文档介绍：
鸟的天堂(tiāntáng)教学设计最新
(tǐhuì)景物静态描写和动态描写的根底(gēndǐ)上，通过发现观察角度的不同，看到的景物也是变化的，初步感受(gǎnshòu)课文是怎样写出景物变化的，并离不开他细心的观察，而巴金爷爷观察不同景物的方式也有所不同，接下来我们自己也要学****描写景物的变化，这不同的观察方式是不是也给我们很大的启发呀
板块二 建立联系，品变化。
作者描写出鸟的天堂热闹、壮观的景象，还具体描写了大榕树，鸟儿们和大榕树有关系吗
有什么关系 别着急，咱们回到文章中找找线索。
。
看看描写树和描写鸟活动的句子，老师读树，你来读鸟。
我想读“榕树〞的茂盛，你想读鸟儿的哪句
那你读的是——“鸟〞的(种类繁多、热闹。)
，建立联系。
这一次，我想读榕树那朝气蓬勃的生命，你想读鸟的哪句
读着读着，我就变成了这棵大榕树，你就是栖息在我这里的一只小鸟。(开始对话，在对话中将大榕树与鸟建立联系。)
师：小鸟，你为什么在我这里安家呀
生：因为你有不可计数的枝干。
师：我给了你平安、温暖、舒适的家园。你为我做了什么呢
生：我为你带来了欢乐与陪伴。
师：昨天晚上有一波游客来这里参观，他们说一只鸟都没看见，昨天你们都干嘛来着呀(睡觉)
师：今天他们又来了，你和你的小伙伴儿都在干什么呢(玩耍)
师：你在我这里生活感觉怎么样所以我们之间是什么关系
在聊天中发现树与鸟相互依存的“共生关系〞。
(齐读)：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂
〞确实是鸟的天堂啊!
板块三 体会情感，悟变化(生命)。
同学们，你们看一株榕树便是天堂!几百年来，这里生生不息、生命不止，堪称南国奇观!
，体会“生命〞的意义。
刚刚我们提到了“生命〞，这是课后链接中的一段话，选自巴金爷爷的《筑渝道上》，这段话中也写了“生命〞，小声读读这段文字。
你怎么理解“生命,无处不是生命〞
师引导：你们看，在巴金爷爷眼中，“生命〞不仅仅指那些活的事物，能够使眼睛舒畅、呼吸畅快、心灵舒展，能够带给我们美好感受或者充满生命力的事物，我们都可以赋予它“生命〞二字。
2. 回到文中，感悟“生命〞的意义。
回到课文中，你能找到哪些使你的眼睛舒畅、使你的呼吸畅快、使你的心灵舒展，甚至是带给你美好享受的“生命〞呢
预设：榕树、鸟儿、晚霞、河流。
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《鸟的天堂》一课，巴金爷爷让我们在动、静之中，感受生命的力量与悦动，其实像这样的文字还有很多，咱们一起来读读：
初升红日那喷薄而出的顽强之美让我们的眼睛舒畅!
泉水充满力量地鲜活涌动，让我们的呼吸畅快!
丝瓜充满朝气的生命力让我们的心灵为之舒展!
读着这些文字，我们感受到景物的静态描写与动态描写的同时，还体会到生命的力量与灵动之美。这就是文学的魅力!希望这节课不是我们品鉴文学作品的结束，而是一个新的开始。让美好的阅读伴随我们一生吧!
鸟的天堂教学设计
根据新课标和小学生认知特点，可将本文的教学目标设置如下：
一、教学目标
知识与能力：通过学****正确读写“灿烂〞“缝隙〞“寂〞等14个生字词，认识“桨〞“暇〞等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，大致了解作者。
过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学****作者运用比喻、拟人、比照等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过学****感受作者描绘的优美景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养保护生态环境的意识。
教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并
到达整体感知的目的，明确学****目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现知识的“再创造〞，同时遵循了学生的认知规律。
二、教学重难点
教学重点：通过反复朗读课文，