文档介绍：初中一年级地理讲评课研讨会总结
初中一年级地理讲评课研讨会总结
初中一年级地理讲评课研讨会总结
单县教研室初中地理中心组201*、5、9
5月6日上午，县教研室组织各学校地理教研组长及局部地这个环节，让学生总结出了本次考试胜利与失败的缘由，为下次考试时杨长避短作好充分预备。
另外，这节讲评课还有许多优点，诸如：在解题方法、技巧上赐予指导；评、讲、练结合，使学生学到的学问得到稳固；详略安排得当等等。这些都是值得我们学****同时也是应当大力推广的。
研讨会本领就是相对开放的技术沟通和思想沟通活动，通过讨论、沟通、争论，到达逐步完善、共同进步的目的。所以，对于本次讲评课的缺乏之处归纳如下。
讲评课，“讲评”是要帮忙学生了解学问、力量水平，看到成绩与进步，又知道弱点与缺乏，以激发他们的进取心和自信念，帮忙他们树立克制困难的决心和士气。所以讲评课中的“评”还要评一下学生的成绩，特殊是进步幅度较大的同学，通过纵向的比拟，对该类同学提出表扬，鼓舞他们再接再厉，以争取更大的进步。
讲评课，需要“讲”，但不肯定非要教师讲，或者说不肯定全是教师讲。教师讲与不讲、讲多还是讲少，这要看前期工作做得怎么样。我认为讲评课中的学生自评与互评很关键，这个环节做得胜利，能有效发挥学生学****的主观能动性，调动学生的参加度、促进学****的乐观性。详细方法，可让学生先对比自己的试卷仔细填写“个人错因分析统计表”：
错因根底不扎实失分计算错误失分审题不慎失分不标准或不精确失分读不懂题失分分值错因心情因素失分其它缘由失分自查自纠找回分值不能解决的题序有分值自查自纠环节要求学生对错因进展分析以后，首先进展订正，对题目进展再分析再讨论。对自查不能自纠的问题，提交小组争论，通过与同学争论、沟通、分析、汇总，由组长填写“小组错因分析统计表”，使每位同学都能深刻熟悉错因，吸取教训，下步改正。错因根底不扎实失分计算错误失分审题不慎失分人次分值错因心情因素失分其它缘由失分自查自纠找回分值人次分值不标准或不精确失分读不懂题失分组内争论沟通找回分值本组不能解决的题序有对于较难的题目,组内解决不了,再提出请教师帮忙，教师依据详细状况进展点拨解疑“精讲“，帮忙学生排解障碍,这样集集体才智,更有助于问题的转化,方法的优化,有利于培育学生发散性思维。对于教师的语言一般话，我感觉教师有责任首先学好一般话，使语言标准化。教师在课堂上讲课，假如语言不标准，不仅影响学问的传授，感情的沟通，甚至还会影响学生的语言，造成下一代语言不标准。课堂上，我们往往会看到：教师说的是地方话（或不太标准的一般话），而学生说的是一般话，甚至比教师的还要标准，这种现象总让人感觉不太协调。因此，作为教师特殊是中青年教师，应当坚持使用一般话教学，以推动一般话在全国范围内的普及。总之，地理试卷讲评课应以学问的复****回忆为基石，以思维力量的训练为主线，以方法技巧的培育为目标进展分析讲评，让学生在分析讲评过程中，稳固根底学问、查漏补缺，得到足够的思维训练和方法启迪。这样，学生以后遇到新问题时，才能应对自如、得心应手。
至于如何上好试卷讲评课，我认为我们只有通过在实践中不断地学****沟通和探究，细心探讨试卷讲评课的本质特征与一般规律，并且运用超群的教学艺术驾驭课堂，才能不断创新、不断提高。
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初中一年级地理讲评课研讨会总结
单县教研室初中地理中心组201*、5、9
5月6日上午，县教研室组织各学校地理教研组长及局部地理教师在天元中学组织了一次讲评课研讨会，我们有幸观摩了试卷讲评课，并倾听了其他听课教师的阅历沟通和精彩发言。这次研讨会是我们地理组首次进展的试卷讲评模式研讨，旨在让大家更快熟识讲评课根本模式，更深入了解讲评课的优点，为地理教学中的试卷讲评方面提出好的建议、方法。
本次研讨会，执教教师在教学中借助于多媒体，完成了一堂优质高效的地理讲评课，给我们留下深刻印象。使我们对讲评课教学有了全新的熟悉：