文档介绍：学****汇报材料
群文阅读讲稿
希望小学陈中淋
对观音镇学校的发现(幻灯片)
学校办学理念值得我们学****他是以“生本课堂,快乐学****让学生真正的全面发展,快乐学****br/>讲解群文阅读(幻灯片)(附后面)
1、概念
2、群文阅读的形式
3课堂观摩课的举例
三、对群文阅读的一些看法体会
这次听课,如同接受了一场狂风暴雨般的洗礼一样,让我们亲身领略了群文阅读的风采,深刻领会了群文阅读的价值。看着孩子们在老师的点拨引领下,40分钟内阅读三篇以上相同主题或相同文体的文章,不禁叹为观止。群文阅读是在以往单课单篇教学基础上的创新,不仅大大增加了学生阅读量,而且真正使自主学****合作学****发挥到极致。
除了课堂观摩,我们还聆听了袁学红老师的的讲座,他为我们具体解读了群文阅读的概念、意义与实施要点;整个宜宾的阅读教学的现状; 告诉大家阅读,为什么如此重要、耐人寻味……,我作为一线语文教师,有一股暗流汹涌的冲动那就是:尽语文教师的职责,大力推广群文阅读!
尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样,能让孩子对朗读、字词句练****文章思想的把握等掌握的那么精细,可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本,而且这些文本或议题相同,或表达方式相同,或情感抒发相同,可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结,可以让孩子从中获得自己的理解和认识,得到海量的知识信息。
可以说,“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变,改变教师40分钟时间内滔滔不绝的“讲”,将大部分的时间还给学生,让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读、学会学****在才符合小学语文的奠基性原则。再者,我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取,他提倡读整本的书,原汁原味的书,连续性阅读,不像教材那样是通过专家修整改编的文本,单篇的文本,就像让孩子放回了大自然,自由的感受文化的气息和脚步。
在今后的教学中,我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学,从鼓励孩子课外阅读开始,从为孩子推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长,我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车,携手感悟更加多彩的世界。
附:
群文阅读
(一)个人解读
1、目的:指导孩子真正的阅读,老师阅读水平的提高,阅读素养的提高,促进老师学****实践中去探讨。
2、探讨点:一篇带多篇,几篇最合适,一篇带多篇是否正确?结构画图理清课文,适合那个年?文本的选择量与质该如何到位?议题的提炼怎样来确定,议题应小点还是可以扩大?教学目标的确定关系确定议题的大小与选择;关于教学过程的设计应怎样考虑?
3亮点:阅读兴趣的激发是重要的环节;议题的提出方式可以多样化,主文的方式多种多样,选择要依据实际;阅读方式的引导很重要:精读、略读、默读、浏览读、猜读、跳读······在不同年级要提出不同要求,明确指引用什么方式读最有效、合理。
(二)理论整理
一、群文阅读内涵:
围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。
特征:群文齐读,集体建构,内外结合,共同生长。
二、两大理念
集体建构:就是在个人智慧的基础上,不事先确定议的答案,师生共享智慧,在共享中逐步构建文本的意义,在教师、学生和文本的视野融合中形成共识。集体建构以参与者的不同意见为基础,以对他人意见的倾听、认同和接纳为核