文档介绍：“迷惘的教育学和教育学的迷惘”
吴迪冯海英摘要:本文主要是从教育学作为一门学科的尴尬的学科地位及现状入手,分析其成因,并阐述了什么是“真正独立的教育学”。作者认为,教育学要成为真正的独立之学,必须从根本上改变教育学观,实现“迷惘的教育学和教育学的迷惘”
吴迪冯海英摘要:本文主要是从教育学作为一门学科的尴尬的学科地位及现状入手,分析其成因,并阐述了什么是“真正独立的教育学”。作者认为,教育学要成为真正的独立之学,必须从根本上改变教育学观,实现教育研究从单纯的学科基础扩展到生活基础,同时明确教育学者的自由与责任。
Abstract: This article is mainly takes a discipline from the pedagogy the awkward discipline status and the present situation obtains, to analyze its origin, and elaborated anything is “the true independent pedagogy”. The author believed that the pedagogy must become studying of the true independence, must fundamentally change the pedagogy view, realizes the education research to expand from the pure discipline foundation to the life foundation, simultaneously is clear educates the scholar the freedom and the responsibility.
关键词:教育学学科独立性
key word: PedagogyDiscipline independence
作者简介:吴迪(1984-),男,河南邓州人,西华师范大学教育学院教育经济管理专业07级研究生;冯海英,女,四川南充人,西华师范大学教育学院心理教研室主任,副教授。

一、教育学作为一门学科的尴尬地位
教育学是在人们的非难和怀疑中走过了几个世纪的风雨历程。直到今天,对于教育学责难的声音仍在继续,]法国的教育学与社会学教授E?涂尔干责难:“教育学往往是一种乌托邦式的文献”[3],中国的陈桂生教授洞察到“迷惘的教育学”与“教育学的迷惘”面对此状,我们在庆幸教育学者可贵的危机意识和自我批判意识的同时,给我们最大的感慨应该是:教育学是一门学科地位不高和专业性不强的学科,它的独立性存在成了一个大问题。
二、教育学独立性缺失的误区分析
教育学作为一门学科已经存在了几个世纪,这充分说明了教育学的存在是有其合理性的。然而,学科独立性备受怀疑和指责迫使我们不得不去思考和重新审视教育学的独立问题。我个人认为,教育学作为一门学科其独立性的缺失有以下几方面的原因:
(一)狭隘的独立性定义
在教育学史上,直到今天,人们对教育学独立性的理解,仍然局限在外在的对象,方法,知识体系等具体的方面。其实真正的