文档介绍：高中数学分层教学研究高中数学分层教学研究
高中数学分层教学研究高中数学分层教学研究
【摘要】传统教学的一刀断模式对全部学生采用一样的方式进行 教学，如此便忽视了学生之间的个体差异。学生在心理、生理以及知 识基础上均存在着差异，因此需要以高中数学分层教学研究高中数学分层教学研究
高中数学分层教学研究高中数学分层教学研究
【摘要】传统教学的一刀断模式对全部学生采用一样的方式进行 教学，如此便忽视了学生之间的个体差异。学生在心理、生理以及知 识基础上均存在着差异，因此需要以不同的教学手段来对待，且分层 教学就是这一问题的解决方法。本文结合笔者的实际教学经验，对高 中数学分层教学策略进行简单的分析。
【关键词】高中数学；分层教学；教学策略
随着我国高中学生人数的不断增加，学生群体之间的差异日益 增大，而数学学科中的差异更加明显。在高中数学教学中如果仍沿用 传统的教学模式而不顾学生能力、水平的差异，则必然不能充分考虑 到学生的个体差异性，不利于全体学生的能力发展，甚至使学生两极 分化的现象更加严重。从而导致部分学生心理负担、课业负担沉重以 及不利于教育教学质量的全面提高。因此，高中数学的教学中要改革 其传统的教学模式，应用分层教学模式，从而全面提高教学质量。
一、 分层教学的内涵
分层教学是指按照学****上的差异对班级内部的全体学生进行分 层，并应用不同的教学目标对不同层次的学生进行要求，以分层教学、 分层辅导、分层训练、分层评价等方法来区别地对待学生，以促进学 生全面发展的教学方法。以学生的发展为宗旨是分层教学的指导思想。 实施分层教学的基础就是学生的个体差异，在制订教学目标、教学过 程、教学评价的过程中，学生都要以层次来区别对待。
二、 高中数学分层教学的策略
根据高中数学分层教学模式的原则，其分层教学策略既要考虑 学生存在的个体差异，又要维护每名学生的尊严和利益；既要着眼于 全体学生的全面发展，又要注重根据个体差异为每名学生创造发展的
条件；既要确保成绩优秀的学生更出色，又要促进学困生、中等生不 断进步。
1将学生分层
通过调查分析初步确定各层、各班的学生人数，然后根据自主 性原则，实施学生分层。对于不适应所在层次的学生，若学生自主要 求调整层次的，应予以及时的调整；若学生未主动要求调整层次，则 可以根据其学****的具体情况，与其谈心交流，说明利弊,动员其流动。 若动员后由于不同原因仍然不愿意进行层次调整的学生，老师应尊重 学生的决定，且在教学中应给予关注。总之，须应用动员流动和自愿 流动相结合的方式，但最终要尊重学生个人的选择。例如，把同一位 老师带的两个班的学生进行重组，结合学生的意愿，根据学生目前的 学****能力和基础分成水平相近的甲、乙两个班级。对于分好后的班级, 教师根据学生的学****能力、兴趣、成绩等方面，进一步将同一班的学 生（甲班或乙班）分为综合能力强和弱的A和B两个层次。
2将教学目标分层
新课标和素质教育对教学提出了整体的要求，教学目标则将这 个要求进行了具体化，从而层次化了能力要求、明晰化了教学内容。 制订详细的教学目标对全面发展学生的综合素质、充分发挥素质教育 的功能起到了很重要的作用。例如在讲授“指数函数” 一节时，制订 以下教学目标：甲班学生达到独立思考、分析问题和解决问题的能力， 乙班学生达到思考、分析问题及