文档介绍：1 《中学数学教材教法》试题库试题(一)共十份一填空(1) 有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆,、与是学****数学的重要方式。(2 )《义务教育数学课程标准》的基本理念指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现、和,使数学教育面向全体学生,实现: ;;。(3) 学生是数学学****的,教师是数学学****的、与。(4 )《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。第一类,知识与技能目标动词,包括、、、、第二类,数学活动水平的过程性目标动词,包括、、。二、简述《义务教育数学课程标准》(实验)的总体目标。答:通过义务教育阶段的数学学****学生能够: (1) 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必要的应用技能; (2) 初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其它学科学****中的问题,增强应用数学的意识; (3) 体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心; (4) 具有初步的创新精神和实践能力,要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。三、简述: (1 )初中数学新课程的教学内容体系。(2 )你如何认识新课程的评价理念? 四、何为说课?举例说明说课的基本内容和方法五、写出“多边形外角和”一课的教学设计简案。(主要写教学目标,重点、难点,课题引入及教学策略) 试题(二) 一填空( 1) 数学教学活动必须建立在学生的认知和已有基础上。教师应激发学生的学****积极性,向学生提供充分从事数学的机会,帮助他们在自主 2 探索和的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。( 2)《义务教育数学课程标准》的基本理念指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现、和,使数学教育面向全体学生,实现: ;;。( 3)评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学****历程,激励学生的学****和改进教师的教学;应建立评价目标化、评价方法化的评价体系,对学生的数学学****评价要关注学生数学学****的,更要关注他们的。( 4)初中数学新课程的四大学****领域是、、、。(5)《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类,目标动词,第二类,数学活动水平的目标动词。一填空(1) 的认知发展水平和已有知识经验的、活动、合作交流( 2) 基础性、普及性、发展性、人人学有价值的数学; 人人都能获得必要的数学; 不同的人在数学上得到不同的发展。( 3 )多元化、多样化、结果、学****过程。( 4)是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。(5)《标准》中陈述课程目标的动词分两类。第一类, 知识与技能目标动词, 第二类,数学活动水平的过程性目标动词。二、简述《义务教育数学课程标准》(实验)的总体目标。答:通过义务教育阶段的数学学****学生能够: (1 )获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能; (2 )初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其它学科学****中的问题,增强应用数学的意识; ( 3 )体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心; (4 )具有初步的创新精神和实践能力,要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。三、简述: (1)初中数学新课程的教学内容的特点。答:( 1) 1 、教学内容综合化; 2 、教学内容过程化; 3 教学内容现代化。( 2) 1 、科学标准性, 2 、可行性标准, 3 、社会作用标准, 4 、教育作用标准。 2 、加强数学各部分内容之间的联系,发展学生的综合应用能力( 2 )选择、确定教学内容的依据与标准。。四、谈谈你对数学新课程所提倡的评价方式与方法的认识。(1) 评价的内容由重结果转向结果与过程的并重,由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。《标准》指出:“价要关注学生学****的结果, 更要关注他们学****的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,要帮助学生认识自我、建立自信。” 3 (2 )评价的主体方式由单元化转向多元化。《标准》指出: “评价的主体和方式要多样化”,改变单一的书面测试模式。(3)评价主体也呈现多元化趋势,不再是单一的教师评价模式。( 4)评价结果的出现不再是单纯的分数或等级,采取定量与定性相结合的方式呈现,充分重视学生的个性发展。五、写出“直角坐标系(第一课时) ”一课的教学设计简案。(主要写教学目标,重点、难点,课题引入及教学策略) 二、简述《义务教育数学课程标准》(实验)的总体目标。三、简述: (1)初中数学新课程的教学内容的特点。(2)选择、确定教学内容的依据与标准。四、谈谈你对数学新课程所提倡的评价方式与方法的认识。五、写出“直角坐标系(第一课时) ”一课的教学设计简案。(主要写教学目标,重点、难点,课