文档介绍：以声传情，让学生成为优秀朗读者
【摘要】朗读就是要引导学生感悟语言,感受语言的情境,品味出语言中蕴含的情感,理解语言中蕴含的重要方法。本文通过中年级的几篇教学案例,探索朗读指导方面的一些问题。通过具体课例的探讨,让青年教师在语文以声传情，让学生成为优秀朗读者
【摘要】朗读就是要引导学生感悟语言,感受语言的情境,品味出语言中蕴含的情感,理解语言中蕴含的重要方法。本文通过中年级的几篇教学案例,探索朗读指导方面的一些问题。通过具体课例的探讨,让青年教师在语文教学过程中,能够更加有的放矢,目标明确,体现出语文教学的语文味。
【关键词】小学中年级;朗读技巧;语文味
一、给学生充足时间朗读
新课程要求“把读书的时间还给学生!把实践的权利还给学生!”语文教师要顺应改革潮流。要想要学生学会朗读,就要把课堂留给学生,让学生充分读。让学生可以在初步理解文章内容的基础上学会表达性朗读。在课堂教学中,要有足够的时间让学生学****各种读书方式,例如,试读、练读、朗读、默读、品读。学生在课堂上读出了感觉,读出了味道和情感。但很可惜的是,就笔者的教学经验来说,将近三年的中年级语文教学过程中,很少在课堂上关注到学生的朗读,有时候就连公开课上,学生的朗读也变成了教学過渡的环节,并没有达到实效。
例如,笔者在教学四年级下册《鱼游到了纸上》第二课时时,整个一节课笔者设计了两次默读,两次个别朗读,三次全班齐读,一次男女分角色朗读。本节课中虽然朗读的形式比较多样化,但是朗读的实效却没有体现,时间没有保证。尤其是默读,本来默读有利于学生思考,是学生进行深入思考的最好阅读方式。但是在这堂课中,笔者教学的实际过程中给予学生的两次默读时间比较少,每次只有不到2分钟,如果是在日常课堂中,笔者没有充分预****的基础上,2分钟默读全文还是比较仓促的。所有纵观整堂课,笔者的教学设计和读书设想,是完全没有达到实效,最终学****效果也大打折扣。
因此,要保证学生的朗读时间,让学生真正走入文本。教学之前教师要精心设计问题,让课堂中繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读书,真正做到学生懂得的不去讲,学生不会的才去讲,去掉那些繁琐的分析,努力地让学生在读中感悟,只有充满朗读的课堂才是具有语文味的课堂。
二、教师范读要到位
对于中年级的学生来说,很多朗读技巧还没有掌握。所以在阅读教学过程中,教师要及时指导,让学生读而有法。只有方法恰当,朗读才能事半功倍,语文课堂也才能更加具有时效性。
朗读指导首先要注意的就是教师范读,因此教师要注重自身的范读能力。教师的范读可以给学生做一个师范,这样可以激发学生的阅读兴趣,让学生热爱朗读。教师情绪饱满的范读,会有效带领学生进入文章,作品中优美、准确、富有表现力的语言尤其会激发学生的阅读兴趣。
例如,教学四年级上册《搭石》一课时,对于文中的优美段落“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序。前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,“踏踏”的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”笔者是这样处理的:这段文字优美又充满旋律,如果让学生直接读,恐怕学生不能够读出文字中蕴含的美感,所以在学生朗读之前,笔者将这段文字配上音乐,又将文字重新排版成现代诗,在课堂中深情而又动情地朗读,让这段文字