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文档介绍:你不能在一个战术的心理上写上平整的文字

王朝晖 新一轮课程改革以它特有的魅力展现了勃勃生机,新的教学理念已经根植于课堂教学之中。走进数学新课程,课堂教学发生了翻天覆地的变化,以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了你不能在一个战术的心理上写上平整的文字

王朝晖 新一轮课程改革以它特有的魅力展现了勃勃生机,新的教学理念已经根植于课堂教学之中。走进数学新课程,课堂教学发生了翻天覆地的变化,以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“师说生听”变成了“自主探索,合作探究”。学生的个性得到了张扬,课堂气氛异常活跃。
课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。随着社会的发展与进步,新课程改革的不断深入,以及社会、家长对学校的殷切期望,努力提高课堂教学效率是每个教师的责任,更是压在每个教师肩上的一副重担,也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性。那么如何适应新课改的要求,真正做到课堂教学的有效和高效呢?
一、创设情境课堂,激发兴趣,提供主动探究的空间
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围。英国教育家洛克指出:你不能在一个战术的心理上写上平整的文字,正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。数学学科本身具有一定的难度,再加上社会、学校、家庭对学生的期望值普遍过高,而同学们心理承受能力较差,容易导致数学学习兴趣淡化,能力下降。因此,教师在教学中就要注意培养学生的学习兴趣。在教学的第一时间创设情境,制造悬念,激发情感,引起学生的注意和好奇心,产生如饥似渴的学习欲望。营造问题情境,激发学生潜能,使学生“生动、活泼、主动地学”,帮助学生构建和发展认知结构。例如我在教学平面图形的镶嵌一课时,就设计了很多图形的摆设情境,许多建筑物都是同学们在日常生活中经常看到的,让课堂教学更加贴近生活,从而调动了学生的积极性,达到了事半功倍的教学效果。
二、采用问题教学,激发学生学习积极性
所谓问题教学,就是以浅入深,由易到难,层层推进,让学生人人经历提出问题―分析问题―解决问题的全过程,再由学生自主探究,在生与生、师与生的合作交流中突破难点。爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要。”爱提问题的人,往往是积极思考,富有创造力的人。因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索知识,使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。对问题的好奇,促使学生引发内在的需要,自主地去尝试、探究、感悟,从而自然而然地体会到问题的本质。问题的发现,不仅使课堂上处处闪烁探究、创新的火花,更使学生进入到深层次的学习探索阶段。学生在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦,从而唤起进一步学习的内驱力,完成“要我学”的过渡。例如在《统计》教学中把生活中的实际问题转化为教学问题:“你们在家中哪些事情需要统计?”学生们大胆猜想,激发了自主学习的主动性和积极性,有助于思维能力的培养。
三、建立合作小组,建立主动参与的合作伙伴关系
在课堂教学过程中,在让每个学生明确讨论的内容、要

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上传人:十二贾氏 2022/6/22 文件大小:15 KB

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