文档介绍：语文五年级上册全册教案 1 窃读记教学目标: “窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2 .有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 3 .学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重点:有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱, 对求知的渴望。教学难点:学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。课时安排:2课时课前准备:1 . .把相关的句子制作成课件。教学过程: 第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣 1 .同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受, 一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢? (学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) [联系生活放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。] 2 .刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学****一篇课文《窃读记》。 。 4 .看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? ……,自学生字新词 1 .刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事? [ 从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。](学生读书、思考,教师与个别学生交流。) 。 。 : 。 。二、熟读课文,理清课文记叙的线索 1 .学****一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧! ,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。 “我“窃读的经历与感受的。 :放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——,体会走进书店的经历 1、课件演示第 3自然段。指名学生朗读,说说体会到了什么? (“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。) 2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解。加深体验。] 3、她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 四、置留问题,布置作业 1 .她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢? 她有怎样的心理感受?下节课我们继续学****并初步体会句子的含义。板书设计: 1窃读记放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店第二课时一、复****引入 1 .认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 。 3 .过渡:上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受? 这节课我们继续学****这篇课文。(板书课题) 二、品读体验。 3自然段,体会我读书的样子与内心。(1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”(2)体会“我很快乐,也很惧怕- -这种窃读的滋味”(3)引导学生读出这种复杂的内心。 2 .默读 5—— 10 自然段。体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动。(要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活, 关注体验。) (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。) (3)“赶上天下雨”是什么滋味?(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。) (4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收