文档介绍：《大数的认识》教学设计(第 1 课时) 教学目标: 1 .知道生活中有比万大的数;认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位,掌握数位顺序表。 2 .结合现实情境,利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3 .在结合现实情境认识大数的过程中,体会大数的意义。教学重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点:体会“位值”的含义。教学准备:课件、计数器教学过程一、情境创设,揭示课题(一)读一读下面的信息 1 .课件出示: 师:请大家看图,从图中你了解到了哪些信息? 学生读信息。 2 .师:这些是我们以前学过的万以内的数,对万以内的数你都知道什么? 学生可以从不同角度说,如:计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3 .课件出示: (1 )师:说一说,从图中,你知道了什么? (2 )师:把这些数与刚才的数比一比,你发现了什么? (二)点明课题(1 )师:生活中哪些地方会用到比万大的数? (2 )师:生活中我们经常会用到比万更大的数,今天我们就来认识亿以内的数。【设计意图:通过第一组信息,唤醒学生的已有知识经验,为学****新知做准备。通过比较两组信息中的数,使学生知道生活中有比万还大的数,而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学****大数的必要, 激发学生学****的兴趣和求知欲望。】二、探究新知(一)认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1 .认识“十万”(1 )师:我们已经认识了计数单位“万”,谁能在计数器上拨出 10000 ? (2 )师:如果再拨一颗珠子,是几万?( 2 万)再拨下去呢……(3)师:9 万再加一万是几万?万位满十, 怎么办? ( 万位满 10, 要向前一位进 1) 这里的一颗珠子表示多少?(十万) (4 )师:根据刚才拨珠的过程想一想,万和十万有什么关系?( 10 个一万是十万) (5 )师:十万有多大?(课件演示:小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程) 【设计意图:教师引导学生在计数器上一万一万地拨数,引导学生思考“万位满十怎么办”,使学生自主认识新的计数单位“十万”, 并体会 10 个一万是十万。通过小正方体的累加过程, 帮助学生感受十万的大小,培养数感。】 2 .认识计数单位“百万”“千万”和“亿”(1 )师:十万比万大, 10 个一万是十万,那还有比十万大的计数单位吗?是什么呢?它们之间有什么关系呢?两人合作研究。(2 )学生两人一组研究。(3 )汇报,学生可以继续用计数器数,也可以采用其他方式。最终得出: 10 个十万是一百万 10 个一百万是一千万 10 个一千万是一亿 3 .归纳“十进关系”(1 )师:一(个)、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。(2 )师:读一读(从 10 个一是十,到 10 个一千万是一亿)。每相邻两个计数单位之间有什么关系? 【设计意图: 利用类比迁移规律, 在认识了计数单位“十万”后, 由学生自主探究, 得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”,并把它们纳入到原有的认知结构中,归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】(二)整理数位顺序表,认识数位、数级,体会“位值”的含义 1 .认识数位(1 )师:我们已经学过了哪些计数单位?万和千万可以换下位置吗?为什么? (2 )师:在用数字表示数的时候,这些