文档介绍：爬天都峰一、学****目标 1 .认识" 陡、链"等6 个生字。会写" 爬、峰"等 11 个生字。能正确读写" 峰顶、似乎、忽然"等 12 个词语。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3 .了解课文的主要内容,体会"我" 和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 4 .懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。二. 教学重、难点: 1. 通过对词句的理解,弄清"我" 登天都峰后的思想变化。 2. 读懂课文结尾的一句话。三. 课前准备: 1 .生字卡片。 2 .教学挂图。 3 .收集有关黄山天都峰的 VCD 、图片、文字介绍等。四. 教法设计:边读边想法。五. 教学时间: 2 课时第一课时教学目的:初读课文,学****生字词,了解课文大意。教学过程: 一、创设情景,揭题导入 1 .初步了解天都峰及" 鲫鱼背" 看天都峰的风光片或图片, 由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说" 鲫鱼背" 名称的来历。 2 .导语***,揭示课题天都峰是如此的高, 如此的险, 登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上, 使许多游客望而生畏, 能够登上山顶的人, 真可称得上是"勇士"了! 我们认真地阅读课文, 勇攀高峰, 一定觉得大有收获。让我们一起去" 爬天都峰"吧。(出示课题,齐读课题) 二、自读课文,学****生字选择自己喜欢的方式朗读课文,如: 自由朗读、圈点生字, 同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。自学生字,读准字音,想办法记住字形。检查生字词自学情况。小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。小组交流各自学****生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师,领读生字词三. 再读课文,了解大意边读边想,简要回答课文写了一件什么事。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰, "我" 与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。) 四、识记字形,指导书写 1 .认读要求写的 11 个字,并分别组词。 2 .与熟字比较,识记字形峰-- 蜂: " 蜜蜂" 是昆虫,所以"蜂"是" 虫字旁"; "峰" 指的是山的尖顶,跟"山" 有关,所以是" 山字旁"。辫--辩、辨: 三个字的左右两边都是"辛", 关键要看中间。和言语说话有关的是"辩"; "辨" 要用眼睛看,自然要加上" 眉毛和眼睛"; " 辫" 和发丝有关,中间是条"丝"。 3 .练****书写。教师巡视,个别指导。第二课时教学目的:边读边想,说出"我" 和老爷爷是怎样爬上天都峰的。教学过程: 一、复****引入 1 .生朗读课文。 2 .师引导:作者写爬天都峰,为什么要用"爬" 而不用"登" 字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用"爬" 更能准确反映出登山的费力、艰难。 2.( 出示天都峰的多媒体画面) 读第二自然段, 边读边想象, 把文中的话变成自己脑中的"画"。学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶 1. 在爬山之前, 望着又高又陡的天都峰, "我" 心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出"我" 有害怕畏惧的心理。指名交流,出示并指导读好问句" 我爬得上去吗?" 、感叹句" 真叫人发颤!" 以及语气词"啊"" 哩