文档介绍：语音教学主要有哪些方法? 1. 教学生学会听语言交流首先感知声音,声音传入大脑,经过分析、提取信息、输出,表现为语言应答。这样一问一答构成交际、沟通。首先要教会学生听,要让学生养成听的良好****惯。听的途径包括课堂上听教师、同学的说, 课下坚持听录音带, 听家长、朋友或外宾讲的英语。听仔细、清楚后再说。听的内容包括听音素、听音节、听词、听句子、听课文、听对话、听课外听力材料等。 2. 鼓励正确模仿教师提出听的要求, 带领学生认真听后, 要鼓励学生大胆模仿, 模仿教学录音带上的语音语调,模仿教师和同学的正确发音。 3. 分析模仿法分析模仿法即教师不仅作示范发音, 而且对发音的方法和一些字母组合等读音规则及个别不符合读音规则的特例作必要的讲解, 让学生在教师指导下, 有意识地模仿, 避免机械模仿出错过多和纠错时占用过多的时间。对于简单易学、错误率少的语音现象的学****此方法没有必要,不可多用。 4. 对比强化法在语音现象中有许多易混的内容, 如清浊辅音的发音、声带振动与否、陈述句的降调、一般疑问句的升调等。还有某些不同的组合可以发相同的音,如“ ir”,“ er”,“ ur”发,“ ear ”在单词的前边、中间也发; 某些相同的组合却又发不同的音,如“ ow ”可发, 又可发[ au] 等。遇到此类情况,一定要通过对比,结合读、练,分清异同,强化记忆。教学中可开展分组朗读竞赛,由两大组分别读“r”、“ er”、“ ur”和“ ear ”组合的词, 要求大声、迅速,看哪组读得好。之后,交换读,通过比赛等方法强化记忆。还可将不同发音的音节、词写在一起,请大家认读,比赛谁反应迅速、正确等。 5. 音标帮助法在认读、拼读过程中, 学生不了解发音规律、特点, 记起来的确很难。为减轻难度, 我们可以在教字母阶段,结合字母发音,教学生认、读音标符号。特别是五个元音字母的长短音[ ei ]、、、[ e ]、[ ai ]、[ i ]、、、、、,记住这几个音标的发音,再告诉学生辅音基本音素和汉语拼音相似( 个别破擦音[ dr]、[ dz]、、等在适当时机慢慢讲), 让学生学会拼读, 如就是单词“ be”的发音。小学阶段单音节词较多, 学生很快能拼读出许多符合发音规律的词, 因此既激发了学****的兴趣, 又培养了拼读能力, 为今后的学****打下良好的心理和物质基础。 6. 说唱学语音法唱歌可以练语音, 一些难读的词句, 唱一唱倒记住了, 音也比较准, 这是因为有曲调和节奏的帮助,而且英语歌富于情趣,受儿童欢迎。说唱( chant )也是练语言的