文档介绍：
课题
爬天都峰 课型
新授课
设计说明
在教学生字时，设计学生每读对一个生字，就爬上山的一个台阶， 当爬完所有生字台阶时，我让学生说出爬山的感受，并把这种感受带 进课文，当学生不会读时，老师、同学鼓励他、帮助他，让他 用 时：20 分钟)
自学生字情况。重 点指导“似、颤、 鲫、汲”等的字音 和“爬、苍、仰、 辫,，等的字形。
引导学生 梳理课文脉络。
质疑：引导 学生画出不理解 的语句。
为单位汇报自学生 字情况，读字卡，读 对一个字爬山的一 个台阶。交流各自识 字方法和对词语的 理解。
快速浏览课 文，按“爬山前 爬山时一一爬山后” 的顺序把文章分段。
画出不理解 的语句，小组内交流 理解。
“终于”说一句 话。
序写的？
四、总 结回 顾，尝 试解疑 ( 用 时：3分 钟)
本课学习内容。
“辫”字。区分 "辫、辨、辩”。
总结的基础上畅谈 本课所得。
形异同，书写生字。
教学反 思
《爬天都峰》是三年级上册的课文， 学生正从低年级向中年级过渡，课文中有 些生字学生掌握起来还是有一定难度，因 此字词的教学教师还应该比较注重。在检 查生字环节中，一些难以理解的字词我结 合课文的讲读进行教学，这样既降低了学 生的难度，又提高了效率。比如“笔陡” 这个词语结合板画进行理解，“发颤”结 合语境通过换词进行理解，“攀”字根据 字形来理解等。
第二课时
学习目 标
分角色朗读课文。
把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信 心战胜困难。
学习重 点
理解“我”爬天都峰的过程，读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这 一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
学前准 备
制作教学课件。（教师）
教学环 节
导案
学案
达标检测
一、复 习导 入，分 析题眼 （ 用 时：6分 钟）
复习生字 1司。
抓住题眼 “爬”，引发学生
思考。
学生回忆课 文主要内容及写作 顺序。在班级内汇 报。
学生思考： “爬山”的“爬”是
什么意思？如果换 成“登”或“上”可 以吗？
二、深 入议 读，品 悟课文 ( 用
时：29 分钟)
教师引导 学生品读“爬山 前”部分。(引导 学生小组内交流， 指导朗读。)读好 问句“我爬得上去 吗？ ”和感叹句
“真叫人发颤！”
引导学生 品读“爬山时”部 分。(引导学生抓 住“奋力”“终于” 等词语进行品 析。) 生品读“爬山后” 部分。
品读“爬山 前”部分。
读第2自 然段，边读边思考： 天都峰给你留下什 么印象？找到关键 字“高” “陡”。
组内交流： 课文是怎么样写天 都峰的“高”和“陡” 的？画出相关句子。
默读课文， 思考：望着又高又陡 的天都峰，“我”心 里是怎么想的？读 出缺乏自信，畏惧退 缩的心理。
读老爷爷
和“我”的对话部分， 体会两个人的心理 变化。 (5)有
感情地朗读课文。
品读“爬山 时”部分。
(1)自由读第 6> 7自然段，一边读 一边画出描写爬山 动作的词语。
，回答
下列问题。