文档介绍：二年级语文上册《赠汪伦》教学反思
篇1：《赠汪伦》教学反思
新一轮课程改革，对小学语文的古诗教学提出了新的要求。在本课的教学中，我就“转变学****方式，构建古诗教学新景观”进行了有意义的尝试。
1、自主搜集，学会处理信息。
老师让学生在通收集到的离别诗”这一教学环节，让学生进行课外拓展学****从而激发学生学****古诗的爱好。
一节课下来，教学任务是完成了，但人感到很乏累，我在课上很努力的去创设情境，引导学生，但为什么没能调动起学生的主动性，没能调动起他们的情感呢？我感到学生还没能真正地走入文本，这是这节课最大的缺憾。
篇4：《赠汪伦》教学反思
这首诗大约作于天宝十四年（755），是李白从秋浦（今安徽贵池）到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。汪伦是李白的好挚友，曾经做过县令，辞官后居泾县桃花潭，家有别墅。他豪爽好客，同李白等诗人相友好，常有诗文来往。李白这次来访汪伦，汪伦以美酒款待他，李白临别时写增此诗。我在教这首诗时从以下做。
一、故事引路，激发爱好
学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学****内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的留意力，又为后面的学****作了铺垫。于是，紧接着复****我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜爱亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便绘声绘色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主子姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面仿照古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的奇妙机灵所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。
二、自学诗句，理解诗意
俗话说：“教是为了不教。”学生是学****的主体，教学中的学****主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，学生摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，很多学生跃跃欲试。有的学生还在领悟“忽闻”的基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我的好挚友汪伦来送我了，这是我始料不及的。我趁机引导学生说：“独具匠心的邀请，别出心裁的送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样的感慨……”学生不谋而合地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领悟了诗句所采纳的修辞手法以后，学生自然而然地对比选用了“即使……也……”的关联词语连接诗句意思。
三、诵读感悟，体会感情
借助故事引路与学生的自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，仿照当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同的目的又是什么？学生发觉叙事是为抒情作打算的，假如没有叙事中的“忽闻” 而受感动，就不会有抒情中的“不及”进行对比。最终他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领悟了诗人所要表达的思想感情。
四、名诗诵读，课外延长
世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗。在课前我也布置了大家收集这类诗，这时请同学们将你们所收集的计拿出来和同学们共享。结合学生沟通的状况，学生一起来诵读一首离别诗。世间离别情万种，多有诗人诉心声。送别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗。我们可以充分调动学生的学****主动性，结合古诗词诵读活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学****从而激发学生学****的爱好。课上我供应了几首送别诗让学生自学：《送友人》、《金陵酒肆留别》、《送孟浩然之广陵》（李白）、《易水送别》（骆宾王）、《送朱大入秦》（孟浩然）、《送别》（王维）、《送杜少俯之任蜀州》（王勃）、《送元二使安西》（王维）、《别董大》（高适）、《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）。
五、拓展练****br/>人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。信任同学们也曾经验与老师、同学、亲戚、好友分别， 心中不免恋恋不舍。你