文档介绍：写字教学反思
一教学流程完整，流畅。
始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思索其中的缘由，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和看法不仔细的缘由造成的，结果他的字也写好了。
二．阅读是自由的梦。
阅读教学的重要生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学****充溢生命力。
其次个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和驾驭正确的写字姿态。一遍一遍的读向学生清楚地渗透了学****方法。运用生动好玩的课件和学生喜爱的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松开心中驾驭了写字方法。这个环节设计的特点是老师始终在启发、引导，学生是在发觉、探究中学****的。学****方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
学词认字的过程在本课中是培育学生自主学****的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想方法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学****方式”的理念。
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计呈现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学****爱好，激发学生的学****潜力。充分体现了老师敬重学生的思想。
写字教学反思4
写字教学时小学语文教学的一个重要组成部分，写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文老师都特别重视写字教学。而要写好字，并非一朝一夕所能做到的。因为写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动。由于一年级语文下册识字量的增加，我发觉孩子的写字质量明显下降，一节课往往只能写好三四个字。
写好基本笔画，较好地把握每个笔画在田字格中的位置，都必需从零起先，从微小入手，指导视察，指导定位，指导书写，激发爱好，按部就班，反复练****写字最好在课内完成。要给学生充分的时间写字。重视正确执笔、写字姿态及良好的书写****惯的培育。
一、先视察再书写
视察是相识事物的基础。在教学中我首先指导学生视察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培育学生的视察实力。让学生认读后，指导其细致视察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导相识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应当留意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字撇的特点，比较它们写法上的的异同及写时应留意的地方，再练****写。在驾驭一些撇的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“风”，先让学生细致视察横撇和竖撇的不同及留意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
二、先示范再练****br/>示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲解并描述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性相识。如教写“人”字，
“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；其次笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较困难的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向改变等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作详细指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画改变，都要指导学生仔细视察，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的造型美。