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TPR对外汉语教学法:实用对外汉语教学法
摘要：在以汉语作为教学的老师直接使用祈使句，使学生在不做翻译的情况下直接听到用目标语发出的指令，然后做出适当的反应。因为语言学****的目标是发展语言运用的能力，所以在课堂上使用翻译教学只会阻碍学生语言能力的发展。在教授新单词的时候，也可以采用这一句式。如：在教授新生词
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“生气”，教师可以通过肢体语言，同时配以言语来表现出“生气”，教师可以通过以下的祈使句来进行：打我的肩膀，然后教师表现出生气的样子，随后老师可以运用道具说：把有着生气的男人的图片递给我。等等，这样的方式也可以运用于教授稍微抽象的生词。
(三)教学模式
：利用儿童专注于事物外部形态的心理特征，教师尽量先教儿童日常生活中常见的事物名称，直接将事物或图片带入课堂。如在教授动物时，可以展示学生相关图片，让学生对动物进行形态模仿，发出其叫声，这就使儿童自然联想到了相关的动物，其汉语名称自然也就记住了。又再如教授表示色彩的生词时，可以让学生事先准备好水彩笔，让学生给某物上色，通过直观的颜色展示让学生记忆。
：根据教学内容设计相关的游戏，让学生在活动中学****汉语。如在教学数字1到100时，可以让学生通过数数的游戏记忆，事先告知学生3和3的倍数都不能读出来，只能以击掌的方式表达。可以适当有一些奖惩，如犯错的同学唱一首歌等等，以此让学生在游戏之余还有意识的避免错误。
：该模式适合于教授比较抽象的内容，给学生营造一个适合情景，这样有利于学生从整体上对语言点进行把握，理解生词或句子的含义。例如在教授询问“你在哪儿？
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”，“这是哪儿？”等句子时，可以通过构造情景让学生参与进来。
：对于一些动词的教学，教师可以通过生动形象的身体语言来演示所传达的语言信息。如：吃饭，睡觉，洗脸等。教师作出一连串的动作，同时说出每个的动作。在学生理解每个动作的汉语表达后，教师可以让一组学生做动作，另一组的学生说汉语名称。
三、TPR教学法的优点和局限
TPR教学法的优点首先在于它的课堂设计是以能够抓住学生注意力，吸引学生参加活动为主，这对于学生理解汉语，用汉语交流是非常有利的。其次它能够提供与实际生活紧密相连的学****环境，使得学生在多种多样的环境中，在循环反复的练****中学****汉语。例如，吃饭，喝水这些短语都可以通过这样的学****方式来获得。第三，TPR教学法为语言学****者提供了一种轻松愉快的气氛，避免了学****者的紧张和焦虑，让他们保持了对汉语学****的热情，同时这也为他们准备开口说提供了很好的心理准备。在教学的初期，TPR教学法侧重于听力，可以让学生在不感到焦虑的情景中学****新的语言，同时让他们对