文档介绍：1 基础教育数字化基础教育迎接数字化的挑战桑新民回顾与反思让基础教育伴随时代的脉搏跳动随着 21 世纪的降临, 人类正以惊人的速度走出工业文明, 步入信息时代。这是对整个国民素质的严峻挑战! 迎接挑战的一条重要对策就是必须明智地选择和确立符合时代要求、适合中国国情的基础教育观念与模式。人类步入以计算机为标志的信息时代,不仅是一种技术的更新。而且是一种文化的变革教育科学与教育艺术在现代教育技术基础上的新的综合, 将彻底改变千百年来以教师讲授、课堂教学为基础, 劳动强度大、效率低的传统教育教学模式, 使教育完成从劳动密集型向技术密集型行业的历史性转变, 实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置,从根本上解放教师的生产力和师生的创造力。教育是为未来培养人才的领域,但教育的变革与发展又总是滞后的, 这是一个令社会难以容忍的二律拨反! 教育信息化是一个高投资与高效益的教育发展新领域, 需要专门规划和组织实施。同时又贯穿在教育系统每一个环节的现代 2 化建设之中, 不仅成为其他部门规划发展的新视野, 而且是教育系统每一个环节现代化发展水平的显示标志, 更是教育现代化整体发展水平的显示标志。从这个意义上说,未来学家埃利亚德的观点是千真万确的: 今天你如果不生活在未来, 那么明天你将生活在过去! 目标与规划区域基础教育信息化的战略抉择基础教育信息化是一项极其复杂的社会系统工程,正确选择与规划基础教育信息化的目标模式, 是当前区域教育信息化发展的重大理论与实践课题。基础教育信息化绝不能变成游离于现行教育教学过程之外的一种投资行为和硬件设施建设( 这是目前许多地区教育信息化发展中普遍存在的误区,并导致十分紧缺的教育资源之巨大浪费) 。基础教育信息化是整个基础教育现代化的一个不可分割的组成部分, 其最根本目标就是能够应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造, 从而大大提高教育的质量和效益, 培养出能够适应数字化生存环境的新一代公民, 并尽可能缩小发达地区与贫困地区的数字鸿沟。要使基础教育信息化取得突破性进展,必须采取科学的规划原则, 确定战略重点。总结目前全国基础教育信息化正反两方面经验, 特提出一个跟进, 三方面超前的基础教育信息化战略规划原则: 一个跟进是指基础教育系统以外的信息化基础设施建 3 设(如校外光纤、网络带宽等) ,只能跟随区域信息化的整体步伐前进,这是区域教育信息化的制约因素与边界条件, 不顾客观条件盲目发展,势必造成教育信息化的浪费与低效; 三方面超前是指基础教育信息化的决策管理系统。教学指挥系统和教育资源信息化建设。教育信息化实验基地建设这三大关键环节( 我们可以将这三者形象地称为区域教育信息化的左脑、右脑和细胞) ,必须作为基础教育信息化的三大战略重点, 加大投资力度和建设速度, 制定并创造出一系列超常规的政策和体制, 超前发展, 这样才有可能占领制高点,取得基础教育信息化全局发展中的重大突破。战略重点之一:基础教育决策管理系统信息化建设教育决策管理系统信息化建设是教育信息化的司令部, 也可称之为左脑。各级基础教育行政管理体系的信息化建设必须超前发展,建立从上到下的基础教育管理信息网络, 运用智能化的信息反馈数据库系统, 不仅可以推动教育决策管理科学化与效率化, 更主要的是能使我国广大基础教育决策、管理者率先感受和体验数字化生存方式和信息化教育时空,促进领导者的观念更新和干部整体素质的提高。战略重点之二:基础教育教学指挥系统和教育资源信息化建设各级教研机构(教研室)是教学的指挥系统,对教学质量负有重大责任, 也可称之为右脑。基层教学指挥系统和 4 教研体制一方面必须与现行教学体制特别是考试制度相适应, 另一方面教育信息化的强大潮流推动了新教学模式的发展和创新, 这使基层教学指挥系统面临许多两难选择。从目前全国的情况来看,右脑在基础教育信息化进程中明显滞后! 各级教研组织的根本出路在于加快对现行教研室的信息化改造, 创建一支能够适应信息时代挑战的教研队伍, 形成相应的体制和运行机制。由于教学指挥系统和教学研究是一项极其复杂的教学业务工作, 而且传统教学模式在短期内不可能实现彻底变革, 因此, 各级教学指挥系统的信息化建设要采取两头并进的方式: 一方面运用现代信息技术武装和改造传统教研模式,提高其在现行教育体系中的效率和功能, 尤其要把正在部署的基础教育新课程改革实验同各级教研室信息化建设有机结合起来;另一方面创建虚拟教研中心, 推动和促进新教学模式在教育系统中的发展壮大, 并依托虚拟教研中心加快区域教育信息资源库的建设和发展。网上教学资源库的建设应该打破信息封锁, 实现全开放式的教学资源开发和整合,最大限度地减少重复开发。战略重点之三:基础教育信息化实验基地建设教育信息化的根本目的是为了提高教育教学质量和效益,教育信