文档介绍：1 浅谈如何减负增效摘要:减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题。本文结合笔者的化学教学实践对如何减负增效进行了探讨。关键词:减负增效;课堂效益;学****兴趣当前,“减负, 不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。既要减负但同时又要增效, 这是我们教师所期盼的理想境界。但“向着真理的方向多迈一步,真理将变成谬误。”教材的不断更改, 内容的不断加深, 教师课堂教学目标设定的不科学, 课外辅助教材的随意拔高令教师、家长和学生都进入了误区, 在实践中往往把握不住分寸。相信不少教师有这样的感受, 自小在应试教育中成长, 思想已形成一种框架和定性,一时半刻无法领略其要旨。然而愚者千虑,必有一得,现就“减负增效”这一话题,以笔者所教的化学学科为例,浅谈一二。一、“给学生一杯水,自己应有一桶水”“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂 45 分钟效率,培养学生的各种素质能力。教师是人类灵魂的工程师, 是培养学生素质全面发展, 符合当今社会发展潮流的有用之才。教师的职责不是把课本、教参上的文字 2 重复讲出来, 让学生听明白, 不出错误; 不是让学生死记硬背,搞“题海”,使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学****过程”,及时恰当地创设良好的学****环境,使学生的思维活动过程达到完整。这首先就需要教师有很强的自身素质和业务能力。现在, 知识信息高速发展, 教育系统的新事物也是层出不穷, 如多媒体教学手段的利用, 软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新,具有其先进性。所以,教师得不断学****充电, 吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。二、要给马儿吃“好草”增效是减负的真正目的,而增效重在提高课堂效益。有的教师一听说要“减负增效”, 认为这是矛盾之想: 又要马儿跑, 又要马儿不吃草。这种想法是不正确的, “减负增效”不是让马儿不吃草,而是要让马儿吃好草。“好草”从哪里来?当然从教师那里来。所以, 教师应精心设计每一堂课, 上好每一堂课, 提高课内 45 分钟的教学效益, 让学生真正吃到“好草”, 消化吸收,健康成长。这就要求教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗, 准备充分, 对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见, 教学目标明确无误, 是高效率完成教学任务的基础。所以, 教师应花几倍于一堂课的时 3 间和精力去备好一堂课。 1. 备教材。教师必须反复地研究教材和辅导资料, 分析教材的组织结构, 重点和难点, 对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数, 领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。所以, 我们一定要静心地坐下来去研究, 去比较, 去熟悉。 2. 备学生。教师要充分了解每个班的每个学生。人之资质有高下, 工夫有生熟, 学问有深浅, 不可概以此语之。古代教育家言语如玑,确实“世界上没有两片完全相同的树叶”,学生不可能每个都一样聪明一样乖,由于各方面的影响和制约, 学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。教师可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异; 弄清每个班的整体差异和特点,不可鄙视“长短脚”,不可操之过急,应尽量尝试利用学科的共通点, 潜移默化, 产生兴趣的转移, 然后才能“以学论教”和“