文档介绍：新修订高中阶段原创精品配套教材
高三口语教学反思
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
Reflections on the teaching of oral English in senior three
教师：风老师
风简单化处理，即以整体化教学为手段, 打破课与课的界限，教师可根据学生需要灵活处理课时安排。 高三阶段，我校一般都增加课时，只要我们不急于上综合练****我们不仅可以如期完成教学任务，而且还能为学生准备 一定虽的课外阅读材料，进行限时阅读等多方位的训练。
二、关于词汇复****br/>目前的词汇考查是全方位的，有纯单词拼写、有单项天 空题的特定语境中的单词填空、还有在完型填空题中进行考 查。
词汇知识的考查所带来的直接作用是： ① 激发了学生对
词汇记忆的义趣；②刺激了学生写的技能的发展。 不仅如此，
学生词汇的熟练掌握还促进了阅读速度及理解正确率的提
高。课程标准规定，高中毕业生应能借助词典读懂难度略低
于所学语言的材料，生词率不超过3%。能根据语境较为明显
的提示和构词法知识推断少数生词的主义或初步确认其语
义范围。学生能分别以每分钟 50—— 60个词的速度，阅读生
词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会
Excellent Teaching Design 文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够把握主要的 事实和中心思想。理解正确率达到 70%。为什么要做这样的
规定呢？研究表明，学生的学****成绩与学生的阅读速度有直 接关系，阅读速度快的学生中成绩良好和优秀的人数比例高。 提高阅读速度的基础是学生词汇虽的大小和掌握词汇的程 度。
在教学中我发现，学生词汇掌握的情况是很不理想的。 往往虽然能够正确拼写，但对其词性和词义一知半解，有时 甚至会混淆拼写相近的词。如把 effort写成effect;把model
写成medal;把expert写成expect,等等。这些情况严重阻碍 了学生写的能力的发展以及读速与理解正确率，在做单词拼 写题时更是错误百。要解决这个问题，仅仅用与教学同步的 词汇测试是不够的，我们还应当从另外两个方面来强化学生 的词汇。一是词汇的循环检查。循环检查对于克服学生的遗 忘率效果很明显。值得注意的是，在检查时不仅要学生写词 形，还须写出正确的词性与不同的词义。二是有意识进行与 词汇相关的阅读理解训练。大虽的课后阅读本身就是对学生 词汇虽的巩固和扩充，如果再配上猜测词义或寻找关键词等 练****对学生解题技巧的提高也是十分有利的。高考有直接 考查词汇拼写的题，但词汇记忆与运用的重要性仍然不可低 估。教师要指导学****查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根 据上下文猜测词义，培养其发现、提出与解决问题的能力以
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及如何培养学生对课文内容进行讨论与欣赏的能力，养成学 生的独立阅读的****惯。
三、关注学生，了解学情，有的放矢
对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然 而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间 促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求 的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖 子不尖，差生更差的遗憾。
尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他 们对教师的满堂灌