文档介绍：可贵的沉默教学设计反思
篇1：《珍贵的缄默》教学设计
教学目标：
1、抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受缄默的珍贵之处。
2、理清课文的写作依次，有感情地朗读课文。
3、从文中得到启示，做孝敬父母，关爱他人的好孩子想说些什么，做些什么？（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。）
篇3：《珍贵的缄默》教学设计
设计意图：
学****这篇课文的目的，是让学生在深化领悟课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关切别人。积累课文中的美丽词语、精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深化体验，初步达成情感目标。
教学目标：
学问与技能
1、通过学生自主识字，能精确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。
2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的基础上，感受父母对自己的关爱。
过程与方法
在学生自主阅读、主动沟通中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。
情感、看法与价值观
让学生学会感受父母对自己的爱。
教学重、难点：
在阅读中，理解孩子们感受爱的心情。
教学打算：
词语卡片、挂图、小黑板。
教法与学法：
教法：导读法。
学法：读悟、沟通、探究法。
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话揭题：
1、谈话：小挚友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发觉大家都眉飞色舞地说个没完，欢乐的经验总能让你回味无穷吧？
2、揭题：今日我们要来学****一个发生在课堂上的故事――（板书课题）读课题。“缄默”就是――（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的“缄默”就发生在课堂上。
二、初读感知：
1、初读：昨天，小挚友们在家里预****了课文，现在，情愿接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，信任你会有进步的。（学生自由读，老师巡回视察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）
2、检查：你和课文里的词语交上挚友了吗？（出示词语）我把几个挚友请出来了，认得吗？自由读――开火车读――（男女接龙读）――真能干！这么快就和词语交上挚友了。这些挚友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁“目”的字和眼睛有关）（对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学****生字还真有一套！）
△“瞥了一下”是怎样地看，你知道吗？（我也不太清晰，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）“瞥了一下”就是很快地看一下，立刻把目光收回来。你们瞥一下老师。（学生做动作）（以后，大家看到生疏的字词，想知道它的意思，也可以像我一样――查字典。）
●（出示长句1“我的心情/快速地传染给了他们，他们随着我一起/点起数来，‘15、16、17……’越点/越多，越点/越兴奋，声音/越来越响，前排的孩子/都回过头往后看，几个男孩子/爽性站起来，我也不阻挡他们。”加线）把词语挚友送到句子里，你还能读准吗？我挑了课文里难读的长句子。瞧，斜线告知我们，这些地方可以歇歇气，略微停一停。自由读――指名读――（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读――齐读。你学会这个本事了吗？
3、整感：请你默读课文，边读边想，课文又在讲什么呢？假如还有困难的话，你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读打算――指名说。（板书：喧闹）
三、品读感悟（1――9自然段）：
1、默读：照片上的画面是静止不动的，可真正的课堂上能听到――声音，看到――动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才，你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很欢乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到欢乐呢？先看看哪几个自然段在写第一个镜头？（1――9自然段）请大家读读1――9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，老师巡回视察指导，表扬作记号的学生。）
2、沟通，老师（随机出示相关语句），指导学生朗读：
●对话：好几个