小学语文课题研究开题报告.docx

文档介绍：小学语文课题研究开题报告
一、探讨背景
：21世纪国际母语课程改革的共识
20世纪80年头以来，一些发达国际和新兴国家几乎不谋而合地发起了面对21世纪的教化改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到全部国家的重视一种指导学生有效地开展阅读课外经典的机制和策略；同时对打通课内阅读与课外阅读的连接缺少系统科学的相识和操作方法。而老师更多的是在教学实践中进行一些时断时续的尝试，缺少科学的行为探讨规划以及相关理论与实践体系的建构。


（4）关于新课程下引导学生开展大量阅读文学经典的试验，我省有部分地市、县区作了很多的探讨并取得了一些成果，但是这些探讨缺乏系统性、全面性，大多侧重某一方面的探讨。
二、探讨依据
1. 我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培育感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。
2. 依据《语文课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。第一学段（1——2年级）：阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 积累自己喜爱的成语和格言警句 。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。其次学段（3——4年级）：积累课文中的美丽词句、精彩句段，以及在开外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的****惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5——6年级）：诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体委作品内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于101万字。


整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。
3. 当今众多教化界和社会知名学者对读书的论述。
朱小蔓（中央教科所所长、党组书记）：希望从我们教化工作者起先学会渴求学问，共同用读书支撑我们的生命。
朱永新（苏州高校博导、苏州市副市长）：尽管我们的技术在不断发展，社会在不断前行，但是同时我们人类的前途也不断受到挑战，挑战的一个重要缘由就是人类精神发育的迟缓。可以说，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。……我们始终认为阅读问题是中华民族面临的最严峻的问题之一。假如不再重视阅读，再不建书香校内，进而推动书香社会，我们这个民族的前途和命运就是值得担忧的。
石中英（北京师范高校）：阅读是一种品尝、一种心境，它伴随着人的成长。
金保成（中央教科所）：不读书便没有底气，读书应当从孩提时起先。
谢维和（首都师范高校）：读书是人净化心灵、走向文明的标记。
严文番（美国宾州高校）：探讨如何读与探讨读什么，对于我们同样重要。
郑汉文（香港中文高校）：对学****者而方，阅读的深度比其广度来得更重要。


商友敬（闻名教化学者）：不翻开孩子们的书包，你就无法想像他们读书的贫乏。
徐雁(南京高校)：不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂。
方展画（浙江省教科院）：老师要少讲一点，学生要多读一些，把学****的权得还给学生。
范培松（苏州高校）：呼吁理顺教化体制，还师生以阅读的时间与空间。
杨九俊（江苏省教科院）：读书，为孩子构筑一个更志向的心灵生态。
傅维利（辽宁师范高校）：趣味是阅读的根本，竞争是阅读的保障。
程斯辉（武汉高校教化学院）：不熬炼便没有体能，不阅读便没有智能。
王嘉毅（西北高校）：读书带来学问，读书更新理念，学问与理念变更命运。
范小青（闻名作家）：喜爱读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的安静。
陶文瑜（闻名作家）：阅读是专心灵勾画美的过程。
4. 苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
“学生到了中年级和高年级能不能顺当地学****首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思索，在思索的同时能够阅读。因此，小学老师应当细致地探讨，每一个学生的这条实力是怎样发展的。......学生的智力发展取决于良好的阅读实力。一个能够在阅读的同时进行思索的学生，比起不驾驭这种乍看起