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浅谈小学语文识字教学
教师教育系、初等教育专业、10级
中文摘要
摘要：孙文课程标准？旨出：将识字作为汉语教学的在要求和重要容。识字教学要满足学生主动识字的****惯和满足认字的要求，小学阶段虽然是学生学****起点和萌芽的时期，但同时历不是很高的家长，他们没有经过专业的汉字规学****教给孩子有可能会出现过失，家长不能辅导孩子，使学生走了不少弯路，这样就降低识字的学****效率了。
，提高识字兴趣
对刚入学的的儿童来说，他们活泼好动，汉字与他们周围的事物一样都充满了好奇心。在枯燥乏味的识字教学中，应根据学生的年龄特点和学****兴趣，结合教材实例，创设一定的教学情景，激发他们强烈的求知欲望和学****兴趣。可以根据这一特点让学生在玩中识字＜如欢乐对对碰的游戏法。主要是激发学生的多向思维能力。例如：在稳固生字的阶段，教
师出示“仁’让同桌进展这个游戏，在这过程中，把部首和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手同时还要喊出游戏的口号，比方“欢乐对对碰，我来碰一碰，“彳〃和“也“一碰,碰出一个“他"。同桌两人进展比赛，组得越多的一方获胜。借助这样的形式，增加识字的趣味性，提高学生的学****积极性，让学生在一个轻松愉快的气余中学****汉字。
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顺口溜识字法是根据汉字的构造，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默幽默、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。让人记忆犹新。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学****和识记汉字的浓厚兴趣。顺口溜识字法的难点在于顺口溜的编写。根据我的实践和体会，识字顺口溜的编写可以从以下几方面进展。
首先依据字形进展分析性编写。这种编法是：先分析汉字的形体由哪些部件构成，然后将这些部件编进顺口溜。例如：
美：羊字没尾巴，大字在底下。
蒜：二小二小，头上长草。
第二根据形象编写。汉字的笔画部件往往具有某种形象性，利用这一特点，可以编出不少识字顺口溜。例如：
回：四四方方两座城，小城藏在大城中。
噩：二楼四间一栋房，左右无墙却有窗。
第三依据形声字的特点进展归类性编写。将具有一样声旁的形声字集中起来，根据形旁的不同编出顺口溜。例如以“背"为声旁的字：
有水方说活，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；
汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。汉字是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因义赋形"是造字的根本准那么。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在梏化简化之后仍能表达象形、会意、特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的构造与汉字的构造结合起来分析，据形释
义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生根本的认知构造，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学****迁移，促进学****策略的开展。
在分散识字中，也可以根据形声规律，适当补充常见的纯形声字，让学生利用声旁归类法类推字音，利用形旁归类法联想字义，简单有效地扩大学生的识字量，为自学生字、提前阅读作准备。