文档介绍：中学信息技术课堂评价初探
裘小阳摘 要:课堂评价是目前中学教学里一个重要的环节,课堂评价对于学生学****的主观能动性、积极性与主动性都有着十分重大的意义。课堂评价环节走进了中学信息技术课堂中,但是由于新课程的发展,新的课堂评价观念未必得到中学信息技术课堂评价初探
裘小阳摘 要:课堂评价是目前中学教学里一个重要的环节,课堂评价对于学生学****的主观能动性、积极性与主动性都有着十分重大的意义。课堂评价环节走进了中学信息技术课堂中,但是由于新课程的发展,新的课堂评价观念未必得到广泛的认可与应用,因此,中学信息技术课堂评价中往往会出现一些问题。就中学信息技术课堂评价的现状展开论述,进一步探讨中学信息技术课堂评价的设计方案与其他方面的内容。
关键词:中学信息技术;课堂评价;评价设计
课堂评价是一种针对教师对学生学****情况的认知及了解和学生对教师的教学效果的反馈的一项信息采集。课堂评价需要教师与学生两者之间的沟通交流,这样才能使课堂评价更具意义。中学的信息技术课堂评价向来得不到真正的重视,认为信息技术只是一门普通的学科,教学效果与评价制度都不需要认真与强调。因此,中学的信息技术课堂评价先天发育不良,后天弥补不足,导致了现在信息技术课堂评价显示不出应有的特点与效果,让学生在信息技术课堂上没有很好地得到课堂评价带来的鼓励与支持。针对这些问题,中学信息技术课堂评价成为了新课程下教学评价制度改革的重点。
一、中学信息技术课堂评价存在的不足
信息技术的课堂评价语言是一门艺术,很多教师在进行课堂评价的时候都会带上一些消极的情绪。信息技术课程的操作未必每一个学生都能完美地完成,有时候教师在面对学生一些比较糟糕的作品时,在评价中容易产生厌恶或者不满,如果教师不能纠正这种错误的评价语言,只会导致学生在信息技术的学****上得不到有效的鼓励,从而使学生的自信心、动手操作主动性丧失。因此,教师的评价语言会对学生的学****态度直接产生影响。
传统的信息技术课堂评价的时间一般都定在课堂的结束时间或者学生完成任务之时,但是这种评价时间对学生的理论与实践的回顾和辅导都没有产生良好的效果。学生在学****信息技术时,很容易会有“知其一,不知其二”的现象,而这种现象在教师的传统课堂评价里却没有得到改善,因为它不能达到适时评价和检查学生对学****结果巩固的情况。适时恰当的课堂评价才能有效促进学生学****信息技术。
传统的信息评价中,教师是评价的唯一主体,拥有绝对的权威与控制权,而学生则只是被动的被评价者,在课堂评价中没有主体的意义可言。这是目前信息技术课堂评价中最大的问题之一,学生在课堂评价里只有被评价,单一的评价方式已经不再适应现在的信息技术教学评价。教师的限制性评价阻碍了学生的思维发展,对学生的创造性、主观能动性、自信心都产生了消极影响。因此,课堂评价中,评价主体既可以是教师,也可以是学生,主体的多样性成为信息技术评价的重要改善方向。
二、中学信息技术课堂评价的改善措施
信息技术课程本身是一门对实践性比较高的学科,在目前这个信息化的大时代里,信息技术的运用已经普及,中学生对信息技术的操作更是迈向精通。因此,在学校里的信息技术教程中,课堂