文档介绍：1 关于网络课程建设在教学中的应用问题摘要:本文分析了目前网络课程建设中存在的问题及产生的原因,并从教学应用的角度提出了几点建议。阐明了提高网络课程应用效率的关键是加强对网络课程建设与应用的管理,提高教师对网络技术的驾驭能力。关键词:网络课程;教学应用;管理制度近年来,网络课程建设得到了各级教育部门和各类学校的重视, 出现了红红火火、一片繁荣的景象, 涌现出了一大批学科门类齐全、资源丰富、特色鲜明、媒体表现形式多样、交互方式灵活、设计新颖、功能齐全、制作技术先进的网络课程, 形成了较为完善的网上教学体系, 为提高教学科研质量, 提升办学水平发挥了重要作用。但纵观网络课程建设情况,本人认为,现阶段的网络课程建设良莠不齐,在繁荣的背后仍存在着许多不足, 其中最突出的就是网络课程的应用问题。网络课程前期建设力度大、投入多,制作完成、验收合格后便万事大吉, 各级管理部门和一线教师都没有在如何用好网络课程, 提高教学质量上下工夫, 致使网络课程成了 2 摆设, 其效益不能得到充分发挥; 加之少数网络课程没有反映本门课程的发展前沿, 一些功能模块几年如一日, 内容不能及时更新和充实, 管理维护的水平较低, 不能满足学生的学习需求, 导致学生学习兴趣下降, 使得学校花费大量人力物力建设的网络课程使用效率低下。问题产生的原因造成网络课程在教学应用中存在问题的原因是多方面的。概括起来主要有以下几个方面: 对网络课程概念认识不清概念模糊、认识简单是问题产生的重要原因。网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中, 网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动”。网络课程实际上是一种在新的教育思想指导下, 在对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制作的公用教学资源,而非传统教材的电子版。受传统教学模式的影响,教师对网络课程的认识存在着一定的局限性, 认为网络课程只是一个辅助手段, 课堂教学仍然是教学的主导形式, 这就使得教师在网络教学上投入 3 较少。网络教学绝不能包办代替整个教学环节, 但网络课程作为教学的辅助环节,能起到事半功倍的作用。网络课程内容表现形式单一,缺乏交互性目前大部分网络课程都以网页的形式呈现,这既符合网络教育的特点, 又是网络教育课程开发的趋势。然而, 大部分网页都以静态方式展现, 其组织方式也是线性的, 更新速度慢。一门完整的网络课程, 仅仅有静态的教学内容是不够的, 还需要动态的交互功能,比如讨论区、交流区、在线答疑、虚拟实验、虚拟情境等。只有这样才能使学习者感觉如同进入真实的校园进行学习, 既有和同学的讨论、与教师的情感交流, 又有真实情境的体验。然而, 目前的很多网络课程, 虽然有视频、动画等多媒体元素,也由此大大提高了学习者的学习积极性, 但是, 相当多的课程页面还是以静态为主, 这不仅不利于网络课程的拓展,也缺乏交互、交流、反馈的功能模块, 不能为学习者创造一个良好的虚拟学习环境。另外, 很多教师在设计网络课程时, 没有一个良好的课程导航系统, 给学习者带来了不必要的认知负担, 极大地影响学习效率, 也影响了网络课程的教学应用。软硬件条件不足要想提高网络课程的应用效率