文档介绍：1 圣陶杯获奖论文选-- 控制论与语文教学控制论原本是关于生物系统和机器系统的控制和通讯的科学, 近二三十年来, 一些教育家把控制论引进教育领域, 用以研究教学过程中的一系列问题, 因而使教学过程更富有科学性。根据语文学科的特点,把控制论引进语文教学具体表现在定向控制、定度控制、定量控制、定序控制、定势控制五个方面,下面即从这五个方面谈谈控制论与语文教学相结合的问题。定向控制所谓定向控制, 就是指每一阶段的教学都应有明确的教学目标。教学目标具有把教学要求系统化、具体化的功能, 具有对教学过程定向和控制的作用。要能进行有效的定向控制,就必须根据教材实际、学生实际制定好教学目标。一个好的教学目标应当是合理的,是多元化的、组合式的。对教学内容来说,它考虑到教学目标之间的内在联系,使所订教学目标成“块状结构”;对学生的智能活动来说,又有充分的思维区间和思维量。在教学中,教师应该善于把教学目标通过具体的教学内容体现出来, 教师可以把教学目标化为问题情境,事先编制由若干问题组成的自学提纲,让学生根据提纲阅读、思考、解答; 也可以把教学目标转化为活 2 动情境,即在课堂上安排学生的智能活动,把教学目标隐含其中, 通过某项智能活动来实现教学目标; 还可以把教学目标转化为练习操作情境,将教学目标所要求的内容编制成练习卷,让学生通过练习或操作完成教学目标。由于教学目标规定某一阶段教学之后, 学生明确了将学到什么,何种能力得到培养。这样,教的内容即是学生的学习内容,学生在自学过程中就会指向明确,而不会茫然。著名特级教师魏书生在语文教学中引导学生开展定向活动, 所依据的即是教学目标的定向作用。魏老师认为: 有些学生智力活动差,并不是说他们没有智力活动,而是缺少具备一定指向性的活动。要发展学生的智力, 必须使他们的智力活动具有较强的指向性。他引导学生画语文知识树,使他们理清语文知识结构。学生按照从干到枝到杈的顺序学习知识,进行定向的智力活动。这样,语文知识学了多少,还剩多少, 哪些已掌握牢固, 哪些还认识模糊, 学生一看语文知识结构图, 就能一目了然。对于教师来说,教学目标是把教学过程变成可操纵的“把手”。有的老师也许看过钱梦龙老师教《雷雨前》的录像。对课文的分析, 钱老师所用时间不到一节课, 而就在这不多的时间里, 钱老师用一定的时间听写文章写作的时代背景, 为什么?因为钱老师对这一节课所定的教学目标是教给学生通过了解时代背景来理解文章思想内容。时代背景清楚 3 了, 文中所写景物的象征义也就容易理解了。为了增强教学效果,钱老师采用了听写的方法,而不是进行一般的时代背景介绍, 对课文的其他知识, 钱老师只是简单带过, 或删去不教。也就是说,这一节课钱老师所用的一切方法,都是为了达到使学生掌握象征手法这一目标。这充分说明教学目标带有定向和控制的作用。定向控制根据控制方向的不同可分为正向控制、反向控制、纵向控制和横向控制。中学语文教育是基础教育,是以传习性教育为主的教育, 因此, 正向控制是中学语文教育中经常运用的手段,知识和方法的传授、能力的迁移大多是在正向控制下进行的。例如教文言句“狼亦黠矣, 而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”。告诉学生“黠”是狡猾的意思,“顷刻”是短时间的意思,“变诈”是欺骗手段的意思, 等等,这是正向传授知识;例如教师告诉学生,记叙文划分段落的原则有: 按时间顺序划分, 按空间顺序划分, 按事件发展的情节变化来分,按表达方式来分等,并结合具体课文进行讲解, 这是正向传授方法; 如果学生通过教师的指导,能用所学过的知识、方法去解决另一个语言环境中的问题,也就做到了正向迁移。与正向控制相反,反向控制是对正向思维进行限制的控制。教学中,教师设置重重障碍,把学生的思维之水逼到绝壁上, 让它从天而降化为壮观的瀑布, 这就是教师对学生 4 的反向控制。例如教《驿路梨花》一文,要学生领会该文明写与暗写相结合的手法,单从正面去讲,学生理解不深; 如果能让学生根据课文把暗写的部分改为明写, 改写之后, 再让学生讨论, 使学生明白: 明写不易充分表现梨花姑娘做了好事不留名,不能充分反映“驿路梨花处处开”的主题思想,只有明写与暗写相结合才是表现这一主题的最好方法。同样,在作文教学中也可以进行反向控制,教师可以改变平常采用的要求学生怎么写的作法, 而要求学生不应该怎么写,促使学生去思考,去发现,去创造,促进思维能力的发展。定向控制还要处理好纵向控制与横向控制的关系。所谓纵向控制就是按着既定的教学步骤、环节,节节推进,逐层深入。所谓横向控制就是在某一教学步骤、环节上, 对某一知识加以铺陈, 向它的外延扩展。语文教学要富有连贯性、灵活性, 就必须处理好纵向控制与横向控制的关系, 以纵向为主,保持教学的连贯性,同时进行必要的横向穿插,以开拓教学内容。切