文档介绍：1 我国义务教育均衡发展的现状及对策研究摘要:义务教育作为政府提供的一种基本公共服务, 具有公益性、普惠性、公平性的特征。衡水市义务教育近几年取得了较大发展, 但不均衡状况依然存在。对衡水市义务教育现状开展调查和研究, 以期发现目前衡水市义务教育均衡发展存在的问题,并分析问题产生的原因,在此基础上,提出促进衡水市桃城区义务教育均衡发展的建议和对策, 从而促进衡水市桃城区义务教育更加健康可持续的发展。关键词:义务教育;均衡发展;对策前言所谓义务教育的均衡发展是指一个国家在一定时期内按照某种标准, 通过合理配置教育资源, 促进义务教育质量全面和均等发展的一种义务教育质量观[1] 。义务教育的均衡强调教育资源配置的公平程度,即要求等地满足不同地区、家庭、民族、性别和健康状况的每一个适龄儿童的基本学习需求( 包括年限、内容、质量、经费等), 以确保所有个体享有平等的发展权利。一、衡水市桃城区义务教育均衡发展现状 2 义务教育作为政府提供的一种基本公共服务,具有公益性、普惠性、公平性的特征。均衡发展是义务教育的应有之义, 然而义务教育发展不均衡的情况在衡水市桃城区仍很突出。通过调查发现, 衡水市义务教育非均衡主要表现在城市中心区与远郊之间、县域与乡域间、区域内校际间, 甚至校内不同班级间均存在差异。中心城市校区、历史悠久的校区, 校舍、设备、图书、经费保障、师资水平等方面都优于城市郊区和乡域学校。对提升教育质量起关键作用的优秀教师和优秀教育管理者大多集中在城市中心学校。农村和郊区的优秀师资本身不足且不断流失。(一)从学校硬件方面看市中心学校拥有足够且装备齐全的教室,教室内基本已安装多媒体设备, 教师可以采用多媒体教学; 配备计算机房, 具备对学生进行计算机初级教育的条件; 拥有藏书丰富的图书馆。而郊区学校教室数量较少, 且条件简陋。部分学校既没有图书室也没有实验室。(二)从学校师资力量方面看 1. 教师的学历、职称技术情况。通过对桃城区调查数据的统计显示, 小学专任教师本科以上学历者, 在城市占 %, 在农村只占 9%; 低学历者( 高中以下) 在城市占 11%, 在农村却占 % 。具有小学高级职称者在城市占到了 53%, 而在农村只占 34% 。普通初中专任教师本科以上学历者, 在城市占 60%, 3 在县城占 %, 而在农村只占 % 。具有中学一级职称以上者, 在城市占 %, 在县城占 %, 而在农村占 40%; 在城市 50% 以上的教师具有中学一级职称, 而在农村低职称者就占了 %( 包括中学二、三级)。 2. 教师和学生比例情况。我们还对桃城区学校学生数和教师数的比例进行了统计分析, 发现城乡师资配置明显不均衡。城市中心小学每百名学生拥有教师数为 ; 郊区小学每百名学生拥有教师数为。城市中学每百名学生拥有教师数为 ; 郊区农村中学每百名学生拥有教师数为。经调查发现多种原因导致师资配置不均衡: 由于计划生育政策及城市化进程农村中小学生数量在减少, 因此郊区中小学每百名学生拥有教师数较高, 城市中小学每百名学生拥有教师数较低。二、造成衡水市义务教育非均衡的原因分析影响义务教育均衡发展政策实施效果的因素有很多, 包括内部主导因素、外部控制因素等,