文档介绍：中学数学核心素养
认识初中数学核心素养
当前，“数学素养”一词，成为中学数学教师的热门话题之一。数学素养是学生必备的素养之一。就数学学科而言，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方
中学数学核心素养
认识初中数学核心素养
当前，“数学素养”一词，成为中学数学教师的热门话题之一。数学素养是学生必备的素养之一。就数学学科而言，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
    随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越关注学生素质的培养。就数学学科而言，更关注学生的数学素养的提高，特别是有关数学核心素养的问题更引起广泛的讨论。
    一、什么是数学核心素养
    数学核心素养可以理解为学生学****数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学****过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统一整合，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的三维目标，强调了人的反省思考及行动与学****数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个
特别是初中阶段的平面几何的证明。在数与代数中也常常用到推理。数学模型思想同样在'数与代数''图形与几何'以及'统计与概率'中都会用到。如方程的学****就是一个建模的过程，从一元一次方程到二元一次方程再到一元二次方程。数轴和平面直角坐标系都是刻画空间位置的模型。最简单的一维几何模型是一条线，如果在线上标出原点、单位、方向，则称这样的线为“数轴。”
    二、数学核心素养在教育教学中的体现
教育教学过程是以知识与技能为媒介，师生在互动关系之中，生成各自的意义、相互交换，创生新的学校文化的学****共同体。   
在初中数学课程教学中,要提高学生的数学抽象、逻辑推理等数学核心素养,实施启迪智慧的教育,必须在课堂教学的每一个环节，为学生提供有效利用数学概念、定理公式法则、问题解决等学****机会,为学生提供数学抽象、归纳推理、猜想验证、预测等显性化的过程,达到数学思维方式的学****与数学知识技能学****并举的效果。
    对学生而言,学生是学****的主体。也是自我学****的设计者，更是积极参与自我学****的学****者。数学核心素养的培养是一个融“三维目标”于一体,相互协调、相互促进、相互依赖、相互作用的有层次的综合产物。数学知识点的呈现必须遵循数学抽象的三个基本阶段“简约阶段、符号阶段、普适阶段”,把归纳抽象的几个层次显性化。采用如下的基本步骤,即
“从现实情境中抽象出问题→用数学观点解释问题→转换为数学符号语言→形成知识体系”,以帮助学生积累直接的数学活动经验(尤其是感性经验和逻辑经验),培养数学直观想象,提升学生的数学核心素养。以 “一元一次方程”为例,教学过程中首先从现实情境问题引入，学生从中抽象出数学问题，经过逻辑推