文档介绍：分数的基本性质教学反思20篇
分数的基本性质教学反思20篇
分数的基本性质教学反思20篇
分数的基天性质教课反省 20 篇
分数的基天性质教课反省（一）：
《比较。发挥小组合作的作用，剖析等式包含的规律．但在详细
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操作时我的指引不够到位，模型思想浸透不到位，指向不够明确，学
生显得有些拘束，没松开。
3、运用知识，解决实质问题。为了把知识转变为本领，我将例
题“把分数化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不变的分
数”进行整装，经过“希希想要吃到 5 块蛋糕，婷婷想要吃到 6 块蛋糕，我将龙龙的蛋糕均匀分红了 48 块时，该如何分才公正？”这一情境来进行教课。
讲堂中出现的不足也有好多， 如：我依照课前设计的教课方案进行教课，关于预料以外的问题指引的不够到位； 在最后环节“分数接力赛”中，预设不足，没有研究到讲堂纪律以及竞赛的公正性和反应的方式等；整堂课中教师仍是有牵着学生走的现象。 希望各位领导和同事们能多提可贵建议，给我一个更正与提高的时机。
分数的基天性质教课反省（四）：
建构主义学****理论认为， 学****是获取悉识的过程， 知识是由学****br/>者在一定的情境下借助其余人（包含教师和同学）、利用必需的学****br/>资料、经过意义建构的方法获取。在这个过程中，学生是信息加工、
意义建构的主体， 而教师则是意义建构的帮忙者和促使者。 因此我们
在教课过程中要以人本主义为指导，切确实实做到“教为主导，学为
主体。”小学数学研究性教课方法就是以目标为依照， 以问题为中心，
教师指引学生环绕问题主动睁开研究， 并发挥师生、 生生之间的合作
关系进行议论，得出科学的结论，并加以应用的一种教课方法。下头
以“分数的基天性质”教课为例，谈谈如何进行研究学****促使主体
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发展。
一、创建情境，引出问题
学生研究学****的进步性、 主动性，往来往自于一个关于学****者来
讲充满疑问和气奇的情境。 创建问题情境， 就是在教材资料和学生求
贴心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境
的过程。经过问题情境的创建， 使学生明确研究目标， 给思想以方向，
同时产生激烈的研究欲念，给思想以动力。
二、自主研究，合作交流
自主研究和合作交流是小学生学****数学的重要方式。 苏霍姆林斯基说过，在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自我是一个发现者、研究者、研究者。而在小孩的精神世界中，这类需要异样激烈。在学生独立思虑、自主研究的基础上，组织学生进行合作交流，让学生充足展现自我或正确或错误的思想过程， 在合作交流中相互启示，相互激励，共同发展。
三、应用拓展，鼓舞创新
数学知识于实质，应用于实质。在师生合作议论归纳出结论后，可让学生运用理解的知识去解决一些实质问题， 稳固加深对新知识的理解，促使学生把新知识归入到已有的认知构造中去， 以利于更好地迁徙和运用。练****的设计要有坡度，抓基础、求开放、促发展。使学生感觉到学致使用的欢喜，领会到学****数学的价值。
分数的基天性质教课反省（五）：
分数的基天性质是在学生已掌握了商不变的性质以后， 并在已有
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应用经验的基础长进行学****的， 分数的基天性质在分数教课中据有重
要的地位，它是约分，通分的依照，关于此后学****比的基天性质也有
很大的帮忙，因此，分数的基天性质是本单元的教课要点课。
这节课我勇敢利用““猜想——考证——反省””的教课方法，
留给学生足够的研究时间和广阔的思想空间， 让学生获取不不过是数
学知识，更主要的是数学学****的方法， 从而激励学生进一步地主动学<br****产生我会学的成就感。目的是让学生学会学****学会思虑，学会
创建，从而培育学生用数学的思想方法思虑并解决在实质生活中所遇
到的各样问题。 基于以上思虑， 我在本节课的教课方案上努力做到以
下几点：
1、充足发挥学生主体作用，指引学生自主研究。松手让学生操
作、