文档介绍：
《天游峰的扫路人》教学反思2
天游峰的扫路人
一、学****目标：
1、抓住重点问句，通过朗读训练我把“品尝老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为教学难点。四、说教法“阅读是学生特性化的行为，是学生、老师、文本、编者之间对话的过程，不应以老师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，打算实行以读代讲的形式，通过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培育学生创建性阅读和探究性阅读的实力。五、说学法语文课程标准中指出：要主动提倡自主、合作、探究的学****方式。结合我校“自主学****因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培育学生自主、合作、探究的学****方式。在预****阶段，引导学生自主学****培育主动探究的****惯；在小组沟通中引导学生学会合作与探究，培育勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。六、说教学流程共由复****导入——明确任务——沟通展示——整合提升——读写结合五个环节组成。（一）复****导入第一课时，学生们通过朗读，通过学****对天游峰的扫路人已经有了初步的相识，为了让他们温故知新，为学****本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学****你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学****做好学问铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。（二）明确任务这节课的学****任务是学生课前预****的内容。现在重新提出来是让学生更清晰的相识到本节课应当完成的详细目标，它是落实教学重点的主要途径。（三）沟通展示沟通展示分三个环节进行：自我完善——小组沟通——全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预****任务，做好在小组中沟通的打算。随后小组沟通，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组沟通可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增加自信念，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组沟通的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。我估计学生在熟读课文的基础上，会填出自信、乐观、豁达开朗、热忱好客、朴实、健康、酷爱生活、酷爱自然等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行确定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去想象天游峰的高与险；去感受天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格；培育学生的感受、理解、观赏和评价实力，落实教学重点。如填（乐观）的扫路人，孩子们会展示朗读这一段话——：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自由悠然。”我适时问：“老人累吗？”孩子们即时答出：“累。因为他每天早晨扫上山，傍晚扫下山，联系上文，天游峰有九百多级，而他每天要扫一千八百多级，怎么会不累呢？”还有的学生会说：“不累。虽然他每天要扫一千八百多级，但他认为扫路当成是观赏风景，充分体现了他的乐观。”然后，我出示天游峰高与险的句子：“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下以前八百多级，那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返……”读完后，我这样问：“天游峰高吗？原委有多高？”学生回答：“天游峰有九百多级。”我接着引导：“是啊，九百多级，教学楼一楼的楼梯大约有20个台阶，那么就相当于45层楼那么高。”这时我出示天游峰的图片，让学生深切地感受到天游峰的高与险，反衬出老人的乐观。而后，我再引导学生朗读老人质朴的语言，在有感情地朗读中，与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学****作者通过语言描写，呈现人物性格特点的表达方法。……（四）整合提升在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格特点。并引导学生把目光投向四周，发觉生活中的“扫路人”；同时，也引导学生在自己的成长道路上，学****扫路人的自信乐观、豁达开朗。（五）品读感悟读写结合新课标中指出：能主动进行探究性学****在实践中学****运用语文。假如我们满意于课堂上的成果，那是远远不够的，文