文档介绍：1 论体育与健康水平综合学****评价体系的构建【论文关键词】体育课;新课程;学****评价; 学****兴趣【论文摘要】新一轮课程改革中,如何评定学生的体育学****成绩, 是一个大家关注的热点问题。本文通过构建新课程理念下的综合学****评价体系。通过在实验班采用该评价体系, 对照斑采用原有的以竞技、体能为主的终结性评价的对比实验,来论证实验班的教学效果是否明显好于对照班。实验表明,实验班在运动能力和身体素质、体育课成绩、学生体质健康测试水平、学生的学****兴趣等方面和对照班比较, 都有高度显著性差异, 说明该综合学****评价体系有利于提高学****效果,具有一定的实际意义。 0 .前言随着基础课程改革的不断深入,我们在开展新课程实验过程中,积极参与关于水平四学生评价方式改革的研究, 在《教育部中小学评价与考试改革的指导意见》和多元智能理论指导下,建立了一套以“学生成长记录袋”为基础, 2 , 旨在激励学生全面发展和促进学生提高学****自觉性和主动性为主要目的. 以对学生学****活动全过程评价为主的水平四综合评价体系,使学生评价与贯彻新课程理念相对接。 1 .研究对象与方法 研究对象通过随机抽取苏州市吴中区东山中学初一(1) 班为实验班男生 23 人,女生 21 人,初一(2) 班为对照班男生 22 人, 女生 24 人,实验时间为一年。 研究方法: 实验法、数理统计法、文献资料法、专家咨询法 新课程理念下的水平四综合评价体系的构建思路 构建学生成长记录袋,记录学生身体形态、身体机能等可测部分, 还对学生的学********惯及学****表现进行记载。将参加校以上运动会比赛作为加分条件, 视情况加 5一 l0 分。 运动能力、身体素质和运动技能等生理指标的考核,参照《国家学生体质健康标准》,但将其分值调整为占总分的 40一 50 %。 拓展原评价中的出勤及上课表现, 将努力程度、参与态度、合作探究、心理健康、等纳入评价体系,分值为 20 %。 对平时上课认真但由于受先天条件的限制而无 3 法取得优晃的同学, 经本人申请小组讨论, 5— 10 分。 对体育基础知识和运动常识进行考查, 但采用讲授和自主探究相结合的办法, 通过教师讲授、学生自主探究、分组讨论交流等多种形式进行,分值为 20 %。 评价采用等级加评语的方式。等级分优(85 分以上)良(75 — 84分) 及格(60 一 74分) 不及格(59 分以下) 。在期末对每位学生的学****情况作出简短评语, 交班主任一并写入该学生的报告单中。 2 .研究结果 学生的学****兴趣指标的统计(表 1) 采用中学生兴趣量表在实验前后对实验班和对照班的学****兴趣进行统计并检验。量表来源自汪晓赞(2005) 的博士论文《我国中小学体育学****评价改革的研究》,分体育学****消极兴趣、体育学****积极兴趣、运动参与程度、自主与探究学****对体育的关注和对体育的认识六个维度。由表 l 看出, 实验班和对照班在实验前各项统计并无差别. 而实验后具有高度显著性的差异, 说明实验班采取的综合评价体系效果显著。 身体素质和体能指标的统计由表 2 看出,实验前各项指标的 T 检验中 P 均大于 0. 05,