文档介绍：创设问题情境让学生提出问题
吴晶数学是思维的体操,是智慧的展示,问题是思维的出发点。鼓励和指导学生在教学过程中质疑问难,可以激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的问题意识和探究精神,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,最创设问题情境让学生提出问题
吴晶数学是思维的体操,是智慧的展示,问题是思维的出发点。鼓励和指导学生在教学过程中质疑问难,可以激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的问题意识和探究精神,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,最大限度地开发学生的创造潜能,那么,如何激发学生提问呢?

一、营造民主氛围,让学生敢于提出问题

(一)要建立平等的师生关系
教学活动是师生之间的双边活动,师生关系是教学活动中的基本关系。传统的师生关系严重地剥夺了学生的自主性,导致学生在课堂上束手束脚,有问题不敢提问。随着知识经济的到来,学生获得知识的渠道很多,不少方面的知识未必不如教师,教师要冲破师道尊严的传统思想的束缚,树立民主的教学思想,从教学相长的角度,尊重学生,建立起和谐的师生关系,崇尚师生人格的平等,消除师生之间的紧张气氛,只有师生关系轻松融洽,学生心情才能舒畅,思维才能活跃,才能做到敢想、敢说、敢问。
(二)要转变教师角色
教师必须要彻底更新观念,在教学方式上实现角色的转变,学生才是课堂的主角,教师是课堂活动的组织者,引导者和合作者,教师要尊重学生对数学知识的个性的理解与表达,促进学生敢于发表自己的观点和想法,使课堂真正成为学生的舞台,学生才会积极主动地思考,勇敢地提出各种问题。
(三)要转变学生的学****观念
要打破学生的依赖思想,鼓励学生发问,无论什么样的问题,只要学生敢于提出,就应该予以肯定和鼓励,特别要表扬那些有主见,思维新颖的同学,课堂上允许学生插话,因为情不自禁地发表出来的意见,往往是智慧火花的闪现,即便学生提出的问题不甚重要,教师也要给予鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,并给以正确的引导,让学生不仅敢于提出问题,而且学会了正确的思维方式,提高了思维能力。

二、努力创设问题情境,让学生乐于提问

(一)在数学实验中,启发提问
实验是数学学****的重要方法,教学中,让学生通过实验,如剪拼实验,测量实验,计算实验,模拟实验等进行观察、发现、猜想。
(二)在游戏中启发提问
在学****一元二次方程根与系数的关系”一节内容时,可安排这样的游戏――让学生说出某一元二次方程的两根及二次项系数,由我猜出方程。一、二、三……结果一一被猜中,学生觉得真奇怪,老师怎么知道我们出的方程?这就激起学生的疑问,感觉一元二次方程的根与系数之间似乎存在某种关系,也就激发了学生质疑探究的积极性。
(三)在实践活动中,启发提问。
实践活动是学生形成问题的基础和源泉,学生通过实践活动,可以从中受到一定的启发而提出问题。

三、引导探究性学****使学生善于提问

学生问“问题”是从模仿开始的,教