文档介绍：小学数学说课稿?拔萝卜?-数学说课稿
教材分析拔萝卜——两位数加减两位数〔不进位、不退位〕是义务教育课程标准实验教科书数学〔北师大版〕一年级下册第3单元?加与减〔一〕?中的内容。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数〔不进位、不退小学数学说课稿?拔萝卜?-数学说课稿
教材分析拔萝卜——两位数加减两位数〔不进位、不退位〕是义务教育课程标准实验教科书数学〔北师大版〕一年级下册第3单元?加与减〔一〕?中的内容。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数〔不进位、不退位〕的根底上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜？〞让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法〔并非让学生全部掌握，学生还可以有别的方法〕。在学了加法计算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？〞以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的最大不同。学生分析学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数〔不进位、不退位〕的知识作为根底，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的理解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学****中已有过练****这些都是本节课学生学****的前提条件。设计理念在本节课中，力图表达出学生学****方法的转变：从被动承受学****变为在自主、探究、合作中学****让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的开展。教学目的1．自己探究100以内两位数加减两位数〔不进位、不退位〕的计算方法。2．从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移才能。教学流程一、创设情境。师：同学们，教师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听？生：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，突然看见一片萝卜地，这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。〔师生掌声起，该生很快乐，甜甜地笑了。〕【在这个环节中，力图创设一种详细的情境，让学生在情境中学****引起学生学****的兴趣。】二、讨论。师：从图中你知道了什么？生A：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。师：你还能提出哪些问题？生A：为什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？师：谁能帮他解决这个问题？生B：因为兔哥哥大，兔妹妹小。生C：因为兔哥哥长得壮，比兔妹妹力气大。师：〔对生A〕他们的答复，你满意吗？生A笑着点点头。生D：为什么兔哥哥不把自己的萝卜分给妹妹一些呢？生E：兔哥哥长得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。两个人的萝卜刚够自己吃。生F：它们两个是一家人，拿回家后一起吃。生G：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜？生H：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个？生I：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个？〔教师将生G、生H、生I的问题板书在黑板上。〕【在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此根底上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的才能，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】三、探究加法的计算方法。师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题〔指黑板〕，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜〞的问题。怎样列算式呢？生：36＋23＝？〔有的学生已报出结果。〕师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的。其他同学自己想方法计