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八年级语文人教版《敬畏自然》教学实录
八年级上册《敬畏自然》学案人教版
八年级上册《敬畏自然》学案人教版
我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙才智的创建物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是同等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。6、“宇宙的才智”、“宇宙的生命”存在不存在？“才智”和“生命”是从什么意义上说的？明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创建，那么这种创建的才智真是太奇妙了。宇宙才智与人类才智——相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。三、课堂小结学习本文要相识“折服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。四、作业布置1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语2、熟识、思索课后练习题其次课时一、创设情境、复习旧课听写词语：蓬蒿咫尺狼藉呼喊自不量力黯然失色精致绝伦美味佳肴二、新授课（一）品尝语言，体会句中哲理1、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？探讨明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。2、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。探讨明确：拟人,说宇宙创建了人类是有目的的创建，这等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的工具，人类对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识。3、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。探讨明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是同等的生命，是我们的弟兄。（二）体会、理解文章写作特点学习文中多次运用反问句，体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生探讨沟通。明确：如：①我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?改为：我们没有理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧。反问句的作用：加强语气，加重语言的力气，激发读者思索，给读者造成深刻的印象。②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。反问句的作用：反问语气更剧烈，更发人深省。③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。反问句的作用：反问句更能激发读者的思索，语气也更剧烈。④莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗?改为：你应当听到石头里也有生命的呼喊。反问句的作用：语气更剧烈，且有催人深思的效果。（三）扩展练习请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣扬标语，向人们发出呼吁。如：1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2．我们爱惜今日的自然，自然呵护我们的明天。3．地球是万物之母，无论什么驾临
在地球身上，也将同样驾临 于地球的孩子的身上，我们应当知道地球不属于人类，而是人类属于地球。4．但愿地球上的最终一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最终一滴带着无望的泪！四、课文小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推动、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么；接着，比较人类的才智与大自然的才智，作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分；进而，从论才智到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应当敬畏自然。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路绽开，由引论到