文档介绍：
四年级数学《升和毫升》期末复****重点
四年级数学学问点：升和毫升
四年级数学学问点：升和毫升
间：
两课时
教学过程：
一、谈话导入
1．出示两个茶杯：
2．请同学们细致视察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)
4．想一想，你能说出这个水杯的容量是多少吗？你是怎么想的？
5．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？假如别人这样告知你，你能知道这壶水的容量吗？因此，人们就给容量定出了统一的单位。
6．出示探究学****流程。
二、沟通预****卡片
出示学****指南（一）
1．沟通预****卡片
2．整理预****卡片，完成小组学****卡片。
3．依据小组学****卡片进行汇报。
4．集体沟通存在的问题。
三、深化探究问题
出示学****指南（二）
1．小组从中任选一题。
2．小组内沟通。
3．集体沟通。
四、检测。
完成任务卡片和发展卡片。
五、总结所学到的学问。
板书设计：
升和毫升
计量液体，用升（L）和毫升（Ml）作单位。
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案
教学内容：第一单元升和毫升第一课时:（相识容量和升）教学目标：一、学生在详细的情境中感受并相识容量，体会计量容量须要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过试验操作体会1升有多少。二、学生学会估计一些容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能主动参加操作、试验等活动，能主动与他人合作沟通，并获得主动的情感体验。
教学重点、难点：教学重点：相识容量的含义及容量单位升。教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：
教（学）具打算：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在实行一场别开生面的争夺冠军竞赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇摆晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不愿让步，争得面红耳赤。师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应当是狮子。二、探究领悟，相识容量1、初步相识容量谈话:同学们的两种想法都有肯定的道理，但又不全面，(老师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。假如有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。m谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。板书：容量2、加深对容量的相识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？生1：杯子1号大。生2：杯子2号大一些。谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个方法来验证说明两个杯子容量的大小。提问：想个什么方法呢？生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，假如杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；假如杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。谈话：同学们的想法真多啊！依据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（依据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大