文档介绍：
基因的显性和隐性
基因的显性和隐性导学案
生物八年级下模板式导学案7学校联合中学科目生物课题基因的显性和隐性小组学生时间编号7一、学****目标1．举例说出相对性状与基因的关系，描述这才茅塞顿开：大自然是厌烦近亲结婚的。这也就是他与表姐结婚的悲剧所在。1．请你说出我国新婚姻法规定：血亲和血亲，禁止结婚。2．近亲结婚，可能提高发病率。四．拓展提升9、拓展推理填图：已知:限制豚鼠黑色毛的基因是显性基因（A），限制豚鼠白色毛的基因是隐性基因（a）。下图表示豚鼠雌雄各一只，交配生下一只白色小豚鼠。请在下图中的括号里填上相应的基因型。
基因的显性和隐性教案设计
．举例说出相对性状与基因的关系，描述限制相对性状的一对基因的传递特点；2．说近亲结婚的危害。过程与方法1．通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析，引导学生思索推理，逐步得出结论；2．尝试通过基因显隐性的原理来说明现实生活中的生命现象。情感、看法与价值观增加实事求是的科学看法和运用科学方法说明生命科学的有关问题。教学重点限制相对性状的一对基因的传递特点。教学难点禁止近亲结婚的道理。教学方法视察、探讨、沟通教具与学具孟德尔生平介绍的资料；孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。教学内容老师活动学生活动
孟德尔的豌豆杂交试验
禁止近亲结婚1．依据上节课所学的内容，简洁地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。2．出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？3．介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有很多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？4．阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消逝了？为什么杂交其次代矮的性状又出现了？”5．我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，限制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因限制。6．通常限制显性性状的基因用大写字母来表示，限制隐性性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传图解。7．让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？8．双眼皮的父母不肯定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，假如隐性基因限制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？9．出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生相识：为什么要禁止近亲结婚。画遗传图解
探讨沟通，分析有可能出现的缘由，作出多种揣测
看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区分明显等
在杂交其次代中才出现
人类的某些遗传病是由隐性基因限制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大设计理念紧密联系生活实际，从学生的实际动身，激起学生的爱好，引导学生思索推理，并应用理论来说明生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中。板书设计第三节基因的显性和隐性
《基因的显性与隐性》教学设计
《基因的显性与隐性》教学设计
教学思路顺当完成本节教学，须要学生充分驾驭前两节《基因限制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中敏捷运用。同时这节课的学****也是《人类性别遗传》的基础。这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮