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教学基本信息
课题
29寓言两则
学科
语文 年级 四年级
课标要求及教材分析
课标第三学段阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会 课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理****起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它 吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地 盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起
来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
1） 师引读：纪昌坚持练了 2年，本领练得 相当到家了。可是他的师傅飞卫却对他说：
“（ ）"，这一次，纪昌又是怎样
练的呢？
2） 指名回答，媒体出示相应句子。
3） 想象比较“虱子”和“车轮”。
4） 那么小的虱子竟然让纪昌练到看起来像 车轮那么大！你觉得这容易吗？那纪昌要练出这 样的成绩需要什么？（需要时间，还需要纪昌的 毅力和恒心）
5） 纪昌看到自己经过不懈努力和勤学苦练，
并靠着自己坚强的意志终于取得了好成绩。心里 真（ ）。
让生接下会说，开心、高兴、激动。请你来 读读高兴、激动的纪昌。
③联系实际拓展：纪昌学****射箭就要先练眼 力，那要学****其他本领，你又觉得该怎样呢？ 用“要想……就要……"日勺句式，举例说一说。
。
三、创新练****拓展延伸
本领，准备怎么学？
《伊索寓言》，准备讲故事大赛。
第二课时《扁鹊治病》
一、 谈话导入，揭示课题
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来 认识一位古代名医，他是谁呢？学生读故事，学 生回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？根 据你课前搜集到的资料谈一谈对他的了解。
小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这 个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了 一个小故事， 并广为流传。我们今天就来学****这篇寓言故事 《扁鹊治病》。
了解扁鹊并质疑课题：
齐读课题《扁鹊治病》
质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治 好了吗？……
让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！
二、 自主学****感悟文本
读准字音，把课文读正确，小组互相检 查，教师抽查。
听朗读录音，再读课文，把课文读流利。
默读课文，边读边思考：扁鹊几次见蔡
桓公？都说了什么？结果怎么样？练****简要地 讲述课文内容。
来，准备与大家交流。
三、交流感悟，品读课文
说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请 同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画 出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
学生交流汇报
（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一 会，说"这里的他只站着看了一会，就可以知道 他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只 是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。 老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创 造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今， 他尤其擅长望诊和切诊。
扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死 了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课 文第五自然段扁鹊所说的那段话。
想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？ （四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）
在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮
肤 板书），皮肤上的这点小病可以怎样医
治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方 法一一热水敷烫就一一能够治好，为了使板书简 洁清楚，我写成“能治"，（板书“能治"。）
能够用最简单的方法就能治好的病，蔡 桓公却是怎么对待的呢？
蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信 扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要 不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学****已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地 向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是 否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同 学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读 一读，想一想，勾一勾有关词句。
蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？ （请学生板书一一皮肉、肠胃、脊髓）他们分别
处于什么阶段？（生板书一一可治、还能治、等 死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板 书一一假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁 鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却 ——生板书：满脸不高兴，
扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的
病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这 部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑 问吗？
：扁鹊为什么看到蔡桓公就 跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？
四、感悟寓意，拓展延伸
蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为 什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使 学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌 医道理。）
同学们把这个故事与我们的生活