文档介绍：板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版）
课题：《最后的常春藤叶》时间班级姓名
一、基础知识积累：
给下列加点字注音。
转弯环（）角矮撰墩（）聘称（）数落（）吧哮（）
答案：mo dun ni中想象得出：在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒着风雨，踉踉跄跄地爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调和黄色和绿色颜料，在施展他从未施展过的艺术才能。这样写，使读者留下足够想象的情节空白。
5. “到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做'肺炎'的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”这句话体现了欧•亨利小说的什么样的语言风格？
提示：欧•亨利的小说语言采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在的庄严的思想感情，在活泼的语言中给人启迪。
板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案
课时编号：003 课题：《最后的常春藤叶》第一课时
主备人：武传胜备课时间：20XX年11月15号使用时间：
教学目标
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧•亨利似的结尾的妙处。提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。
理解主题，使学生感悟“希望”对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。学****主人公“牺牲自我，成全他人”的精神，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
教学重点
1、体会小说巧妙的构思，培养学生鉴赏小说的能力。
教学难点
1、设身处地地体验人物性格，深入把握文章主旨。
学法指导
研读法：自主学****反复研读，思考探究。
教学过程
个人复备
一、导入：
生命，对每个人来说只有一次，我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
二、检查预****br/>（一）作者介绍
欧•亨利，美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎…… 世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
（二）检查“导学案，，完成情况
三、互动探究、精讲点拨：
（一）整体感知
1读小说要从三要素切入解读：人物故事情节
环境（社会环境、自然环境）
2复述故事情节
3小说中情节是如何发展的？（速度课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。）按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：
十一月琼珊病倒——开端
一天早晨琼珊病重VS
夜里贝尔曼画常春藤叶——发展
第二天早晨琼珊病危VS贝尔曼生病——发展
第三天天刚蒙蒙亮琼珊病好转VS贝尔曼送医院——高潮
第四天下午琼珊病好VS贝尔曼去世——结局
开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
（二）文本研读
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，思考、探究、回答下列问题：
1、文中人物琼珊和苏艾各自特征怎样？
琼珊：T脆弱，悲观，T重新获得信心语言描写神态描写
苏艾穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她友善
2、贝尔曼是怎样一个人？作者采用了什么描写方法来表现的？
明确：形象一：（正面描写）
外貌描写：年老瘦小性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（