文档介绍：小班专项教案：小班专项活动探究
随着教育改革的不断进一步，专项活动已被诸多幼儿园所采用，专项活动的探究过程是幼儿积极发现的过程，它具有自发参与、自主摸索、自由体现的特点。幼儿园纲要指出：幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生的心声、捕获活动中的教育契机，这正是提高教育效果的有效途径。
（一）支持探究行为
小班幼儿爱慕充足运用自己的感官来表达她们对某一事物的好奇心，并产生爱好。爱好是活动的前提，而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求增进她们积极学习。幼儿园纲要指出：教师应以关怀，接纳，尊重的态度和幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励她们大胆摸索和表达。例如：专项活动《家乡的果子》，在观测梅子时，一名幼儿问：“梅花所有会成果子吗？”对此我没有回避，而是饶有爱好地和孩子们交流，让她们根据自己的生活经验刊登见解。孩子们七嘴八舌地说开了。有的说“红色的梅花会结梅子的”，有的说“白色的梅花会结梅子的”，有的说“所有的梅花所有会结梅子”，尚有的说“腊梅花不会结梅子的”等等。我把孩子们的见解一一记录下来，鼓励她们继续摸索，进一步论证自己的见解。于是，孩子们在家长的协助下，通过多种途径查询有关梅花结梅子的知识。有的问果农，有的上网，有的翻阅百科全书等，几天后，孩子们带来了不少有关梅花的知识，有的写在了纸上，有的带来了图片，我们一起交流并将这些劳动的成果部署在互动墙上，使孩子体会获得知识的快乐，她们对梅花成果子的结识逐渐由模糊变得清晰，收集信息的能力得到了提高。通过这一活动，我体会到：支持孩子具有积极意义的需求，提供相应的环境，鼓励孩子积极摸索，自主学习是十分重要的。
（二）反思教育行为幼儿是学习的主体，她们选择摸索活动的措施是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的措施进行探究活动。根据小班幼儿的年龄特点，我们不难发现她们选择探究活动的措施往往和成年人不同样，这时教师应立即、定期地审视和反思自己的教育行为，对活动有效地展开进行重要的推动。例如：在专项活动《小蝌蚪》中，自然角摆放了诸多孩子自发带来的小蝌蚪，孩子们十分乐意照顾她们，但时间一长，便有几名孩子对小蝌蚪不客气起来，有的用手去捉它们，有的将积木、小纸片扔在盆中，孩子的这种行为受到了批评。可是，事后我问她们为什么要这样做，本来她们发既有的小蝌蚪已经长出了后腿、前腿，想让这些小蝌蚪在小纸头、雪花片上练习跳的本领。是啊！我主观地觉得她们在搞破坏是大错特错了，该受教育的应当是我自己。小班幼儿自控能力差，凡事所有想亲自动手来证明自己的想法，她们浮现这种行为是正常的，这其实也是一种探究行为，在后来的活动中，我开始注意不用成人的价值原则来鉴定孩子的行为，而是先问个为什么，倾听她们的想法，再同孩子们一起观测、求证、摸索。这样教师在支持和保护幼儿积极探究的同步，又协助她们结识到自己行为中不合理的地方，丰富了幼儿的生活经验。
（三）捕获教育契机
幼儿园纲要指出：教师要善于发现幼儿感爱好的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。小班幼儿生活经验日益丰富，但积极生成活动的能力还不够，这就需要教师细心观测孩子在自发、非正规的活动中的体现，立即发现和捕获教育契机，生成有价值的专项内容。如：《我伴桔儿成长》中，我