文档介绍：幼儿园小班专项活动教案：“夏天真热呀”的活动总结
活动案例：
案例（一）乘凉
案由：在《夏天真热啊》专项活动中，幼儿在户外活动时，火辣辣的太阳晒的孩子门一种劲的喊热，满头大汗。于是，我把活动器械移到荫凉的地方，孩子门的太阳有了明确地结识。但是，谋求凉爽的措施则似乎总是被固定在多种方面，浮现一度的思维僵化。因此，这个时候就必需抛开预定的目的，过程的束缚，需要教师的随机应变。凉爽的措施诸多，不仅有来自外力的（借助多种工具），也有来自内力的（吃多种凉爽的东西），尚有借助自然的力量（到大海里）。要做到心怀大目的，随时调节小目的，调节过程。通过教师的引导，幼儿的思维打开了，变得更活跃了，想出一诸多诸多的措施。
案例（四）：爱惜幼儿积极性
案由：在参观帽子店的时候，我引导她们说说“帽子的颜色、样式是怎么样的？”一下子只听到幼儿答复的声音，“有红的、白的、绿的、黄的……”；“有的帽子有帽沿的；有的帽子没有的；有的帽子上面有一只小白兔，有的帽子没有的……”。
通过引导讨论幼儿发现了每顶帽子的颜色和样式是不同样的。这时候，我班最爱问“为什么”的鲜毅，她忽然问：“教师，为什么有的帽子有帽沿，有的帽子没有呢？”对于幼儿提的问题，我进行了表扬，并告诉她其中的因素，使她满意的笑了。
分析：
幼儿具有天生的好奇心，她们对一切感到新鲜、好奇，她们对什么所有想懂得，什么所有想问。“想问”、“好奇”，这正是走向创新的最初的萌芽。在这次活动中，我珍视幼儿的这种“想问”、“好奇”，保护幼儿的这种“发问”、“好奇”的品质。就这样幼儿提问的积极性更高了，从而既鼓励她们大胆发问，大胆质疑，又激发了她们的好奇心。
方略：
1、在观测的过程中，引导幼儿讨论，从而使幼儿发现问题。
2、当幼儿爱问“为什么”时，教师应当给表扬，保护她的好奇心。
效果：使幼儿爱问“为什么”的积极性提高了，也推动了其他幼儿的好奇心。
案例（五）：夏天的西瓜
案由：在《大西瓜》的活动中我把任务部署给了幼儿：变西瓜送给娃娃。幼儿们所有很乐意接受这个任务，我在解说示范时她们听得很仔细，动手操作时人们迫不及待地拿起了剪刀和纸，可幼儿的行为却大大出乎我的意外，在操作时浮现了诸多失误。
失误一：虽然我反复强调对折后开口处向上，可尚有部分幼儿开口向下。剪出的东西一分为二了。
失误二：部分幼儿除了在上面剪弧线外把底部一条横线也剪去了。
失误三：诸多幼儿不会凭空剪弧线，带有直线条的味道。
失误四：虽然部分幼儿能剪弧线，但但上、下弯度长短比例把握不了，难以成“西瓜”型。
因此，这次活动很失败，除了三名幼儿勉强算剪出西瓜外，其她所有没体验到成功，诸多幼儿开始对剪没有爱好和积极性了。
分析：
所谓“因材施教”，就是在摸索活动中，教师要理解幼儿的特点，选择和制定部分适合幼儿特点的措施和材料，这样不仅协助幼儿学****摸索的措施，同步也让幼儿获得了学****的措施，这对幼儿来说是受益匪浅，能终身享用。通过本次学****活动的实践研究，我已体会到让幼儿凭空剪弧线对小班年龄的幼儿来说有难度，已经超过了她们的近来发展区了，因此，教师要树立以幼儿发展为本的观念，按幼儿需要立即地调节材料，让幼儿们在和适合自己发展的材料的交互作用中获得更多的