文档介绍：班主任兵法之游击战 班主任兵法
在学生工作中，尽然还有游击战？老师还须要打游击？大家伙别焦急，听我渐渐道来。 游击战为大家所轻视是由来已久的。当毛泽东运用游击战术胜利粉碎蒋介石对中心苏区的前三次反“围剿”时，当时党内 新老师或新班主任初次工作时，可以运用游击战术。新老师本身从教时间短，对教化教学的规律了解不多，可能具备肯定的理论学问，但缺乏实际工作的阅历，此时，能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暂不做或缓做，肯定不要贸然与学生硬拼，硬拼的结果很可能是两败俱伤，对人对己都没有好处。明智的做法是先保存实力，即使不能解决问题也不要把问题弄得更糟，使自己陷于更大被动。这是符合游击战的思想的。 对手实力相对比较强或者比较难以教化时，宜采纳游击战术。比如说有些学生，心胸狭窄，看问题很不全面，自己犯了错就要别人宽恕他，别人犯了一丁点儿小错误都不行，更要命的是，他还是典型胆汁质类型的学生，冲动的不得了，老师指责的话语稍有过激，老师的处理稍有不公允，那就要发脾气。对这样的学生，不能硬攻，只能智取，这是一种。有些学生，自身行为不正，在学生中有威信，有影响，其不良行为形成可追溯至数年前，正所谓冰冻三尺非一日之寒，因此要教化他使他早日走上正轨亦非一日之功，老师若自忖学生积****较深，影响较大，凭自己威信、实力还须要假以时日再实行措施时，先采纳游击战给学生一些警告作用是正着。这也是一种。还有一种学生，比较“狡猾”，表面一套背后一套，做了许多不好的事情，但防守滴水不漏，不让老师抓到把柄，对这样的学生，老师也可以掩盖真实意图，先有游击战术“骚扰”一下他，使他暴露出真实面目再进行教化。 要说明的一点是，游击战是解决问题过程中的一种过渡方法，不是解决问题的最终方法，最终解决问题还须靠运动战。毛泽东在第一次反“围剿”前曾写过一幅对联，生动地阐述了游击战和运动战的战术思想。对联如下： 敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追游击战里操胜券 大步后撤诱敌深化集中兵力各个击破运动战中歼敌人 “敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追”，这也是游击战的闻名的十六字方针。 敌进我退，是当形势对学生有利，并且学生在向你进攻时，应当短暂实行撤退的战术。比如说学生心情比较激烈甚至有失控可能时，学生有错误但是支持者甚众时，老师言语不当，已落下风时，老师应当审时度势，还是识时务者为俊杰，先撤为妙。撤不是一走了之，也不是就此撒手不管，撤是为了避开更大的冲突，为了将来更好的解决问题。要知道，老师的尊严或威信不是靠强词夺理，靠压迫学生树立起来的，一时冲动的后果是给将来的解决问题设置更大的障碍，是与我们的目标南辕北辙的。大丈夫能屈能伸，此一时彼一时，谁笑到最终谁笑得最好。用毛泽东的话来说，把拳头收回来是为了将来打出去更有力！ 敌驻我扰，就是说当你退却之后，学生也不再进攻了，一段之间之后，学生冷静下来了，或者是在安静的时候，我们可以“骚扰”一下他。比如说，可以问冲动的学生，你上次那么不冷静，是不是打算打老师啊？问自暴自弃的学生，你始终考不及格，将来有什么准备呢？这是属于“揭丑”型的；还可以这样问，你是不是抄作业了？是不是又欺压同学了？对方必要反对：没有！谁说的？这是属于“污蔑”型的；还可以有意忽视某一个学生，对其视而不见，同样的成果只表扬别人不表扬他，同样的缺点只指责他不指责别人，这是属于