文档介绍：主动沟通健康成长传统教师角色素描通过填表我们可以看出传统的师生关系: 通过填表我们可以看出传统的师生关系: 权威权威——遵从遵从管理管理——被管理被管理输出输出——接收接收学生角色知识的接受者知识的接受者钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动被管理者被管理者被领导者被领导者说了一定要听,吩咐必须去做说了一定要听,吩咐必须去做教多少学多少,怎么教怎么学教多少学多少,怎么教怎么学我们和老师交往的行为当阿衰难过时,他的老师又是怎样的呢? 师生新角色设计新型的师生关系: 建立在民主平等的基础上,师生之间人格平等,互相尊重,互相学****教学相长,老师是我们学****的合作者,引导者,和参与者。学生新角色知识的探索者大胆地向老师的学问挑战求助者老师的朋友和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼主动寻求老师的帮助师生交往新行为一天自修课,老师让小林发言,由于小林恰逢这一题没有完成,慌乱中就拿起同桌的本子作答,可还是被老师发现了。老师批评了他一番后,又对他的同桌说: “不要让小林影响你的学****看来我该给你换个座位了。”听了这话,小林愣住了, 没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说,仿佛我是一个“危险分子”,要让别人避之不及,你深深刺痛了我。 强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他,他并不是这样的学生。在文章中他还写道: “你曾是我最尊敬的老师,可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”共筑师生情感桥梁共筑师生情感桥梁小林的勇气周记发下来了,他怀着不安的心情打开了本子,首先看到的是优,下面还有这样一段评语: “小林,文章写得很好, 你很有勇气。看了你的文章,我心里很不是滋味,没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些,小林无法克制自己的情感, 泪水湿润了眼眶。。 ? ,你会怎么做? ?当时给你的心情、学****生活带来了怎样的影响? 主动沟通是师生交往的前提主动沟通是师生交往的前提数学课上,坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停,弄得大家都很烦,老师再一次警告后, 要求小强坐到教室后面的一个空位置上去,老师不停地催促小强,小强气呼呼地坐在那里就是不动,大家预感到一场冲突就要发生…… 1、老师是怎么想的? 2、这场冲突会如何发展、如何解决? 3、解决的方式相同吗?结果相同吗?为什么会有不同的结果? 1、从老师的角度看问题,换位思考化解师生矛盾物理课上,小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上,小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的红的““100 100 ””分,物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理分,物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣,好动脑筋,思维能力强,平时做的物理题多, 有很大的兴趣,好动脑筋,思维能力强,平时做的物理题多, 好钻研等等,说得小明好象打足气的皮球。好钻研等等,说得小明好象打足气的皮球。历史课上,小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理历史课上,小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题,被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不题,被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历史的学****对祖国和整个人类的历史缺乏了解,是一重视历史的学****对祖国和整个人类的历史缺乏了解,是一个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。 1. : 我最难忘的一次老师的批评: 3. : 我最难忘的一次老师的表扬: 4. ,也许当时他(她)在想老师在表扬的时候,也许当时他(她)在想: : 2. ,也许当时他(她)在想: 老师在批评的时候,也许当时他(她)在想: 2 2、正确对待老师的表扬和批评、正确对待老师的表扬和批评