文档介绍：《白杨礼赞》教学设计
设计者：宋瑞玲一、教材分析关键问题解析：
.题目中的“礼赞”怎么理解？
关于“礼赞” 一词，一般都解释为“带着敬意赞美”其中“礼”解释为“敬礼” “致敬”。但是孙绍振（福建师大文学院教授）的解读追究到词源，值必须靠丰富有趣的朗读和赏析活动，激发学生细读课文、品味语言的热情。
.内容理解方面：为什么开头就赞美白杨树的不平凡？后边为什么又屡次同中有异地重复这句话？为什么说白杨树是不平凡的？不平凡在什么地方？为什么说白杨树和北方的农民相似？又怎么能从白杨树联想到民族解放斗争精神？文章结尾作者为什么要用楠木和白
杨树作比照？这都是学生阅读课文后提出的问题。
现在的学生毕竟远离了茅盾写作《白杨礼赞》的时代，教学时，老师应该考虑到学生的这些问题，引导学生多层面了解作者，了解作者生活的年代和城市，帮助学生理解作者茅盾为什么借着白杨树托物言志，真正想表达的思想或者说真正赞美的是什么。
.文章写法方面：关于托物言志类散文，学生在七年级下册第五单元已经专题学****过。但对于托物言志类散文常常使用的象征手法，还不够熟悉。虽然课文中明确写到白杨树象征了北方的农民，象征了民族解放斗争中的精神和意志，但是学生还是不太理解为什么这么说。难点在于怎样把白杨树和其象征义建立联系。如果满足于朗读课文，找出描写白杨形象和精神的句子以及揭示象征意义句，生硬地让学生理解，而不帮助学生分析文本、建立联系，只能说是一种浅层次的教学。
另外，关于本文的烘托、抑扬、比照手法的运用，学生也不能完全理解，需要教师帮助学生分析理解作者的写作技巧。
三、教学总目标
.语言建构与运用：本课的教学重点是感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，积累词语，赏析修辞，能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。
.思维开展与提升：文本自身托物言志的特点，决定了本课的教学，要着力培养学生思维的形象性和严谨性，开展形象思维和逻辑思维；学****作者思维的独创性和联系性。
.审美鉴赏与创造：正确认识传统美，体会本课赞美白杨形象的阳刚美，形成健康向上的审美情趣。
.文化传承与理解：继承和弘扬本课传达的革命文化，学****北方军民在共产党领导下英勇抗日、坚强不屈、力求上进的革命精神。
教学重点：理解白杨的象征意义（是什么）
教学难点：白杨树和象征义之间的联系（为什么）
四、教学流程：共2课时。
第1课时
预****自读一遍课文，看注释理解字词，划出生字和有疑问处。
课堂教学内容：解题导入，听读全文，标注字音；理清思路，把握全文结构和概要；理解象征意义，引导质疑提问。
教学过程：
环节
预设时间
教师行为
学生活动
设计意图
一、检查预****解题导入
10分
钟
检查预****br/>.找学生板书课题和作者
.鼓励学生提出疑问
教师解题：“礼赞” 一词来自佛教；提问：本文是否有宗教色彩？用词是否准确？布置任务：听读、注音、划出关键句
提问
听配乐朗读，
给生字注音，
划出有关赞美的语句。
引导学生预****思考质疑；
引起阅读的兴趣；
整体感知全文
二、把握全文概要
20分
钟
组织交流：
朗读划出的有关赞美的语句，分析结构特点
快速默读课文梳理思路、总结大意
组织答疑：全文有无宗教意味？ “礼赞”用词是否准确？总结：白杨象征的是北方农民尤其是抗日斗争精神，作者真正赞美的是共产党领导的北方抗日军民，为此崇敬地赞美。
传授阅读策略：看地图，辅助理解。
朗读关键句、分析特点。默读思考，把全文分为五大局部。
交流发言
结合文中语句分析回答朗读第7-8段有关象征句
划出关联词
划出表示地域的词语，结合史地知识理解
读文先从整体上把握内容和结构
引导学生自主思考总结
训练学生分析、表达能力
帮助学生借助阅读策略理解词句
三、精读第二局部
15分
钟
引导质疑
组织讨论交流：赞美白杨，为何先写黄土高原？第二部分可否删去？
提示：
找出描写黄土高原特点和作者心理感受的词语。
明确：写地理和心理背景，一陪衬，一反衬。引出、烘托白杨，属于写作技巧。
引导学生继续提问并记录，下节课探究
L白杨为何就能象征为北方军民及抗日斗争精神？
2 .为何要运用象征手法托物言志？
质疑提问
朗读第2-3段划出优美词句赏析
圈点记录
训练学生思考提问的意识和能力
欣赏语言，积累词语
引导学生养成记课堂笔记的****惯
字词等简单问题随即回答
板书设计：
白杨礼赞
茅盾
礼赘：佛教用语——崇敬地赘美白杨：象征北方农民及抗日斗争精神
结构：诗歌复沓式