文档介绍：《蚯蚓的选择》创新教学设计
一、使用教材教科版五年级小学《科学》上册第一单元第4课《蚯蚓的选择》。
二、实验器材(-)自制教具：四格实验盒。
(二)遮光板、标签、蚯蚓、棉棒、小棍、同土质的干土和潮湿的土、记录单等。
三、实验创新《蚯蚓的选择》创新教学设计
一、使用教材教科版五年级小学《科学》上册第一单元第4课《蚯蚓的选择》。
二、实验器材(-)自制教具：四格实验盒。
(二)遮光板、标签、蚯蚓、棉棒、小棍、同土质的干土和潮湿的土、记录单等。
三、实验创新点(-)原实验的问题
.教材安排的两个实验活动在实施教学中时间过长，难以完成。
.单组反复实验，蚯蚓容易由于环境的反复变化敏感，影响实验效果。
.五年级学生已有对蚯蚓生活环境的经验，过于简单的实验器材(如图1) 和设计不能激发学生探究欲，也限制了学生设计实验的思维空间。
.实验材料反复利用率不高，不便于延伸课堂，探索实验中蚯蚓出现的“异常选择”。
（二）新改进的要点
.自制实验教具一一四格实验盒，分区分格制作，在学生探究《蚯蚓的选择》时操作更省时、更方便（如图2）。
.利用四格实验盒设计探究实验更科学、更注重对蚯蚓幼小生命的关爱，将生物与环境的教育教学融合一体，帮助学生树立科学精神。
.贴近最新版《课标》中提倡的科学、技术、工程与社会环境相融合的理念, 利用实验盒增加设计实验的挑战性，激发和保护学生探究欲；配用实时投影学生实验过程，增加实验课的即刻捕捉效果，方便呈现学生实验进展。
.四格实验盒还可以反复利用，为学生探究关于蚯蚓生活环境的其它条件提供保障，真正起到延伸课堂，拓展实验的作用。
四、实验设计思路
从生活情境中引出对蚯蚓生活环境的猜测，借助学生对单组比照实验的设计经验，创设具体问题情境，即用四格实验盒等材料怎么设计验证实验呢？学生最终通过思考，挑战用四格实验盒同时设计4组比照实验验证蚯蚓对环境的选择，实施操作，观察实验结果得出结论（如图3）。当然在较短的实验中会伴随其它
问题的生成，比方个别蚯蚓选择环境时与其它蚯蚓不同，会有“问题数据”出现。那么，还有什么因素会影响蚯蚓的选择呢？学生展开思考，教师不公布答案，仅指导和鼓励孩子们用四格实验盒在课外积极设计新的拓展实验，验证猜测。真正落实科学课程宗旨，保护学生的好奇心和探索欲，把科学探索精神带入生活。
干燥潮湿
光亮
光亮
干燥潮湿
图3
五、实验教学目标（一）综合新课标理念、教材的特点和学生的实际，定位本节课的教学目标
.科学知识：知道动物生活需要一定的环境，通过实验知道蚯蚓喜欢的生活环境。
.科学探究：融合“工程”领域内容，开展学生思维能力，掌握比照实验方法，合理设计实验。
.科学、技术与环境：体验探究的乐趣、体会生物与环境的关系、体会自然事物间的联系，培养学生崇尚科学，尊重和珍爱生命的意识。
（二）：设计对照实验、进一步掌握控制变量实验。
.难点：在探究过程中收集分析实验数据，生成新的拓展实验。
.落脚点：延伸课堂，开展学生对科学持久探究的能力。
六、实验教学内容
本课是继学****设计比照实验，探究“种子发芽需要的条件”之后的一课。蚯蚓的生活环境学生不难猜测，关键是怎样设计合理的实验证明我们的猜测。教学中通过新教具的应用，引