文档介绍：小学五年级上册数学《找最小公倍数》教学反思
篇一
　　《找最小公倍数》这节课我以嬉戏导入，先激起学生们学****的兴趣。2的倍数和5的倍数起立看谁反响快，哪些同学站起来了两次从而引出课题。要把学****的主动权交给学生，让他们给既是

构建生活化的数学课堂就是要让学生在“生活和“数学”的交替中体验数学，在“源”和“进”的互动中理解数学。通过“生活中的问题”，为数学****供应现实素材，积存直接阅历；再通过“进到数学”，把生活常识、活动阅历提炼上升为数学学问。
篇三
　　最小公倍数是人教版教材第88-90页的内容，是在学生把握因数、倍数和公因数等概念的根底上进展教学的，主要是为后面学****通分进展异分母分数加减法、异分母分数比拟大小做预备的，在生活实际中也存在很大作用。教材采纳“找”的方法，让学生领悟两个数的最小公倍数的概念。本节课我是从以下环节教学的，感觉到达了预期效果。
一、复****旧知，奇妙无痕提醒新概念。
在课一开头，我利用小学生争胜心强的心理特点，让学生竞赛写出50以内4的倍数和6的倍数。学生写完后，让他们从写出的4的倍数和6的倍数中选择出两数的一样倍数，并让学生尝试给4和6一样的倍数取名字，有的同学起名“4和6的同倍数“，有的取名“4和6的共倍数”，还有的取名“4和6的公共倍数”等，我表扬孩子有创意之后，在“4和6的公共倍数”的根底上给孩子统一了一下，叫做“这些一样的倍数叫做4和6的公倍数”，接着说道，4和6这两个数有公倍数，其他任何两个自然数都有公倍数，并追问，什么是两个数的公倍数，学生异口同声的答复“两个数倍数中一样数，既是一个数的倍数，也是另一个数的倍数，这样的数叫做两个数的公倍数。”看到学生已经明白公倍数的含义，我接着说道，由于一个数的倍数的个数是无限的，没有的倍数，所以两个数的公倍数的个数也是无限多，也没有公倍数，但是有最小公倍数，4和6的最小公倍数是几呢？（12）为了让学生对公倍数和最小公倍数的概念有个准确的熟悉，让学生看课本109页的内容。就这样一边复****一边谈话，奇妙无痕的提醒了本节课的概念。

二、让学生体会学****最小公倍数的意义。
通过多媒体的特别功能，让学生集观看、思索与一体，并动手操作，体会最小公倍数学****的意义。（课件出示：）学生读题，明白题意后，便让他们四人一组用事先预备好的小长方形纸片去铺这个正方形。铺完后，都有所感悟，发觉能铺完，这时问学生知道为什么能正好铺完吗？局部学生说正方形的边长正好是小长方形长的倍数，也是小长方形宽的倍数，是2和3的公倍数。接着让学生思索用这个小长方形还能铺满边长是几厘米的正方形，学生争先恐后的答复“12、18、24......，由于这些数既是2的倍数，也是3的倍数，也就是2和3的公倍数。”看到学生大都明白题意，我开头让学生猜想，可能铺满边长是9厘米、10厘米的正方形吗？为什么？孩子们都抢答说，不能，由于9和10都不是2和3的公倍数。孩子们最终总结出铺满的正方形的边长必需是两个数的公倍数，并说道所铺满的正方形