文档介绍：小学英语教学反思精编
回忆几年来的教学之路，心中布满了很多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留圆满；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的冲突，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者叫提出怀疑与各位
小学英语教学反思精编
回忆几年来的教学之路，心中布满了很多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留圆满；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的冲突，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者叫提出怀疑与各位共同思索：
一 小学语文教学的情景
这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比拟高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比拟多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多教师抱着在这样的情景中给孩子们以自然****得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，教师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生协作的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之感动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应当是很明白的。
二、小学英语教学的方法是认知法？是直接法？
直接法即大量接触真实的语言，进展真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成****惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学****和使用英语的时机要多。认知法不排解仿照，但由于缺乏语言环境，学****途径主要是通过理性思维，学****语音、语法、词汇学问，把握语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言力量。英语在中国是外语，中国学生学英语，不管是小、中、大学，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学****的同时，要留意理性认知；对于小学生尤其要培育他们可持续进展的语言学****力量，不能排斥语言学问。 而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力气，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能由于教学手段的简洁而否认教学实效，也不能把追求把戏教学放在评判教师教学水平的凹凸上 ，我们的学情特殊，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。
三、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的兴趣
小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱歌嬉戏去学****由于培育兴趣主要是为了学****英语。小学生学****英语不是英美的移民学****英语，只