文档介绍：种群的特征》教学设计
种群的特征》教学设计
种群的特征》教学设计
种 群 的 特 征 - 教 学 设 计
“合作讲堂 ”小组合作教课
横岗高级中学 赵盼盼
（一） 教课目的
高一点的 构 次 行学 ， 由此引出种群的观点。
因为学生 种群的观点已有必定的认识，教 可通 多媒体 示有关 学生 行判断：
以下 境中的生物，构成一个种群的是 ( )
A．一个果园里的 5 棵苹果
B． 花湖中所有的
C．一个蜂 里所有的雄蜂
D．一 田里的所有 蝗
因为学生 种群观点没有深人的认识， 个 的答案是比 模糊的，大多会在 A,C,D
三个 之 举棋不定。 此 教 能够故作神奇地指出： 等学 完种群的观点及其重点以后，
个 目的答案就会很清楚了。 而后教 利用多媒体展现种群的观点， 并 一个学生指出观点中间
的关 。再回到 个 ，学生会清楚地判断出正确答案 D 。
教 而追 学生，假如你是广 省深圳市人口 局的分管 ，你会最初关注 个人口
种群的哪些方面⋯⋯引出种群数目与种群密度的观点。
意 ： 于一些学生有所认识但没有掌握的教课内容， 一些 学生 而未决的
内容 行 人， 激起学生求知欲以及 堂 的 趣， 吸引学生 生 一步深人研究
的梦想。
（ 2） 文并茂，研究新知，引 学生掌握 方法的操作
用多媒体展现一幅均匀散布少许五角形和 形的 片， 并假 是一个 2m 2 的草地， 此中
五角形表示蒲公英， 形代表其余 草， 学生 算 草地上蒲公英的密度 (学生 五角形 行
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逐一计数，并得出计算结果 )。接着教师展现一片长满蒲公英的草地，上边有好多半不清的蒲公
英，让学生对这块草地上蒲公英的种群密度进行估量 ( 因为草地上的蒲公英数目太多并且散布不
均匀，学生没法经过直接计数的方法去进行估量，所以就会思虑一些其余的方法 ) 。
在学生思虑的同时，教师将预先准备好的印有大批五角形和圆形 (五角形表示蒲公英 ;圆形代
表其余杂草 )随机散布的图案纸发给学生，每人一份，让学生思虑对蒲公英的数目进行估量的方
法。而后教师走到学生中间去， 请部分学生展现自己的图案纸， 向其余同学描述自己的操作步骤。
学生的图案纸上有些画满了各样形状且不一样数目的样方， 有些还将图案纸进行多次对折， 并取其
中的几个小块进行计数。 教师对学生的发散思想赐予必定与夸奖， 并依据回答结果， 进一步提出
在实质操作中可能会出现的问题， 如在取样时应当依照如何的原则？样方的数目应当如何决定样
方面积应当如何设置？常用的检查方法有哪些？假如被检查的对象落在样方的界限上又应看作
何办理？样方法又有如何的合用范围？趁学生对各项发问进入强烈的议论之中， 再进行点拨与答
疑，帮助学生对样方法的各项注意事项进行深入地发掘。
设计企图 :让学生进行画图作画，促使学生踊跃参加，自觉养成擅长动脑、勤于着手的习惯。