文档介绍：????????????????????????第四章语文课程资源和语文教材第一节语文课程资源一、语文课程资源的范围这些语文课程资源,按照不同的标准有不同的分类方法。(一)根据来源,可分为校内语文课程资源和校外语文课程资源(二)根据功能,可分为素材性语文课程资源和条件性语文课程资源(三)根据呈现方式,可分为文本性语文课程资源、人力性语文课程资源、媒体性语文课程资源和活动性语文课程资源(四)根据存在方式,可分为显性语文课程资源和隐性语文课程资源二、语文课程资源的利用(一)语文课程资源的筛选机制语文课程资源十分丰富,但并非都可以直接为语文课程和教学所用,它只能是备选材料,还必须通过筛选机制的过滤才能确定其利用价值。具有利用价值的语文课程资源至少要经过三个“筛子”的过滤和筛选:一是教育筛子,二是学****筛子,三是语文筛子。(二)语文课程资源利用的原则 1、优先性原则; 2、适应性原则; 3、和谐性原则(三)中学语文课程资源利用的策略确认和利用这些缤纷复杂的资源,有效地彰显其应有的教育价值和课程意义,关键是把握好以下三个环节: 1、信息捕捉; 2、价值辨识 3、资源利用(1) 读取。( 2)链接。( 3)重组。三、语文课程资源的开发(一)语文课程资源开发的领域 1、学校资源,学校蕴藏着丰富的语文课程资源。学校资源主要包括四个方面: (1) 教材资源; ( 2)教师资源( 3)学生资源; ( 4)校本资源 2、社区资源社区资源包括社区的人才资源、社区的文化艺术场馆、社区的文化艺术环境、社区的文化艺术设施、社区的文化艺术活动、社区的文化传统。 3、家庭资源家庭资源主要包括两个方面:一是物化的文化环境与设施; 二是学生家长,学生家长是重要的课程资源,家长中有各种各样的人才,在开发语文课程资源时,不能忽视这一宝贵的资源。 4、自然资源自然资源包括自然世界中的自然形态和人工形态。 5、网络资源(二)语文课程资源开发的策略和途径 1、语文课程资源开发的策略语文课程资源的开发,主要受四个因素的制约:社会发展水平与需要,学生发展水平与需要,学校、社区的资源条件,教师的观念、素质与风格。( 1)从问题角度看可以由课内向课外开拓,由课堂教学中产生的实际问题而引发开去,探寻课外学****资源,从课外学****资源中得到解决或再认识;可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸,让书本知识在生活中获得新的生长点;也可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来,上升到更高层面进行探讨等。(2) 从课题角度看可以以社区发生的重要事件为背景和对象,把它们纳入课程学****的视野,进行语文学****资源的开发;可以以国际国内发生的学生感兴趣的事件为课题,充分利用报刊、图书、影视、网络进行深入探讨;可以以教科书中涉及的有关重要议题,特别是“综合性学****设计的课题为研究主题,调动、发掘可资利用的资源,开展研究性学****等。( 3)从学****情境看可以到大自然中探求语文学****资源,可以到家庭中发掘语文学****资源,可以到校园、社区中获取语文学****资源,还可以以专家、学者、教师为语文学****的课程资源等。 2、语文课程资源开发的途径(1) 立足课堂学****开发教材资源①引导学生做教材的对话者。②引导学生做教材的创编者。( 2)挖掘教师潜能,开发教师资源①在教学中开发资源。②在交流中生成资源。③在合作中激活资源。( 3)拓展教育时空,开发校本资源①校史室,一本厚重的书籍。②图书馆,一道文化的大餐。③校园景点,一片诗意的天地。( 4)融入社会活动,开发社区资源①角色体验,深入社会生活。语文课程资源还应该向社区开放,向生活延伸。②专题活动,培养综合能力。如以“黄河,母亲河”为专题开展以下系列活动( 5)利用家长优势,开发家庭资源①请家长参与教学。②请家长参与活动。( 6)设计崭新课型,开发网络资源①网上探秘,变有限为无限。②网上交流,变个人空间为群体交互式立体空间。第二节语文教材一、语文教材的界定和价值(一)语文教材的界定从宏观看,语文教材泛指一切可用于语文教与学的材料。它包括: (1) 语文教科书、讲授提纲、教学辅导资料、辅助读物、工具书; (2) 照片、图像、表格、卡片; (3) 录音磁带、电视节目、电脑软件、网络等等。从中观看,语文教材专指语文教科书,又称语文课本。它是语文课堂教学的主要文本,也是宏观意义上的语文教材的核心。从微观看,语文教材特指语文教学的具体乃至细微的材料。(二)语文教材的价值 1、对教师的价值教师是语文教材的使用者,因教师的教材观念不同,教材的使用方法和使用效果也会不同。总体上看,主要有如下三方面价值。(1) 是教师组织教学的凭借; ( 2)是教师评价课程的参照; ( 3)是教师提升素养的基础 2、对学生的价值语文教材是为学生而编写,最终促使学生学好语文,形成健全的人格。具体说来,其对学生的价值体现在四个方面。