文档介绍：青岛版科学三下《它们都是鸟》教学设计
16 它们都是鸟 教学目标： 1．能动物进行较细致的视察,归纳鸟的共同特征。
2．意识到要爱鸟，护鸟, 懂得酷爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。
3．相识鸟与人类的关系青岛版科学三下《它们都是鸟》教学设计
16 它们都是鸟 教学目标： 1．能动物进行较细致的视察,归纳鸟的共同特征。
2．意识到要爱鸟，护鸟, 懂得酷爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。
3．相识鸟与人类的关系，,知道鸟的共同特征。
案例背景分析： 本单元包括四课，?蚂蚁??它们都是鸟??猫和兔??多样的动物?。生命世界是儿童怀有深厚爱好的神奇世界,花草树木，鸟兽鱼虫，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和困难性产生神奇感,而科学课那么要使他们对生命世界的爱好进一步延长,从对生命现象和事物外表的相识逐步开展到对生命本质的相识。?它们都是鸟?的教学重点，首先是相识常见的动物类型──鸟, 能对鸟进行较细致的视察,归纳鸟的共同特征；其次是相识鸟与人类的关系，意识到要爱鸟，护鸟,能对鸟进行长时间的视察探讨。
在教学中要尽可能地给学生创建探讨的条件，创设探讨的气氛，让学生真正走进了鸟的王国，自主地去发觉，亲历科学探究的过程，体验探究后收获的乐趣，同时相识、归纳鸟的根本特征。并在此过程中懂得酷爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。
教学过程描述: 课前谈话：讲爱迪生孵小鸡的故事〔激发学生探究科学奇妙的爱好和信念〕 一、情境激趣，提出问题 1．情境导入。
今日，我给同学们带来了很多漂亮的挚友，想不想相识它们？ 播放课件：常见的一些鸟儿依次亮相……师激励：“相识的话，就叫出他们的名字：……〞 这些动物都有一个共同的名字，它们都是──鸟。
2．提出问题。
鸟儿是人类的挚友，仅仅是相识它，叫出它的名字，是远远不够的。对于鸟，你们还想了解些什么呢？〔……〕 师：剧烈的新奇心是成为科学家的根底。这些问题，须要我们长时间地进行视察和探讨。这节课，我们就首先探讨“鸟〞有哪些特征，好吗？〔板书：特征〕 二、结合自身阅历，假设揣测 依据自己的视察和了解，你认为，和其他动物相比，鸟类有什么不同的特征呢？ 师依据学生发言板书：有羽毛、长翅膀、会飞、会下蛋、两条腿、尖爪、尖尖嘴…… 师：以上这些都是同学们依据自己的视察和生活阅历提出的揣测。
是不是全部的鸟都具备以上这些特征呢？ 那么，其中哪几个特征，才是全部的鸟都具备的呢？这就须要我们对这些特征进行仔细的验证 ！ 三、小组探讨，制定探讨方案 1．了解视察材料。
先请同学们看看你们面前有哪些材料？〔鸟的标本、鸟的图片、相关资料、探讨记录表〕 2．制定探究方案。你们小组准备验证其中的哪几项特征？通过什么方法去验证呢？ 〔各小组探讨一下，制定出你们小组的验证方案〕 3．沟通探究方案 。
生说一说小组准备验证的工程，方法〔视察图片、查资料、比照、探讨〕 4．老师归纳指导。
同学们的验证方法大致有两种，一是视察鸟的模型和标本，二是结合自己看过的资料，进行探讨。这些方法特别好。
老师还有个建议：在视察探讨的时候，要按肯定的依次，一种鸟一种鸟的视察。还要刚好将探讨结果填写在记录表上。
请同学们看着手中的探讨记录表，怎样利用这张