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德育手抄报 简单
某校为了提高德育水平，创立了“道德银行”。每个学生
德育手抄报 简单
某校为了提高德育水平，创立了“道德银行”。每个学生拥有一张“存折”，符合学校的常规就能够获得“固定工资”〔红星〕，踊跃主动地做好人好事就能获得“奖金”〔花朵〕，假如有违规行为就扣除所得〔加上三角〕。一个学期下来，依据“存额”的多少评比各种荣誉。一段时间内这种做法产生了明显的效果：学生的纪律大为改善，自律意识明显增加，能够到达长期教育的目的，但是一些不好的苗头也随之出现了。 首先出现的是“通胀”，主要缘由是任课教师都能够随意在卡上“存钱”、“扣钱”。“教师，今日我的作业得了优，能不能加分的？”“教师，今日的黑板是我擦的，给颗星吧！”于是教师们大手一挥，在存折上盖上了章，加上了星。“××同学，上课不能乱讲话，否那么是要扣分的！”“××同学，排队要整齐了，你想得倒三角吗？”教师们发觉这样的话最管用了，连平常一些屡教不改的小顽皮听到后，都马上诚惶诚恐、毕恭毕敬了。不久，许多学生的“存折”上都“钱满为患”了。 其次出现的是“贫富差距”越拉越大。学校管理者发觉低年级学生最珍爱这张卡了，他们为存折上的每一笔“收入”而欢呼雀跃，为每一次“进步”而喜不自胜。而高年级的同学却不好“骗”，想想也是，卡上所得又不能在初中“通用”，再说这样的“嬉戏”也不能调动他们的爱好了，相反还可能因为存心“透支”而犯些错误。由于学生看法的一冷一热，使得学校的德育工作也显得“贫富不均”了。 随之而来的就是“追名逐利”了。有的学生不满意于卡上的固定收入，追求起额外“创收”来了。某次一位管理者刚开车出了校门，就被两位同学挡住了，“教师，您需不须要擦车？”“为什么？”“这样我们就可以获得加分了！”看着两位学生满脸渴望的样子，想想孩子们挖空心事的“挣钱”行为，这位管理者感到了一丝担心。 最终导致的只有“崩盘”了。由于以上诸多“呆账”、“死账”，“道德银行”难以为续，其次年就以“退出”的方式宣告了破产。学生们没有提出太多的异议，或许已经习以为常了，只是心中隐隐有些缺憾，存了一年的“所得”作废了。 学校“道德银行”的破产，是因为简洁地采纳了“嫁接法”。笔者认为，学校德育和银行存款之间存在着很多相像点，但是也有实质性的不同。首先在管理对象上，银行管的是金钱，学校管的是道德，前者主要是物质的具有功利性，后者主要是意志的具有非功利性。假如简洁的“嫁接”，简单使学生降低对道德的认知，把物质追求等同于精神净化，把追名逐利看成是道德的升华，结果造成了德育工作的南辕北辙。其次在存在方式上，金钱是可以积累，能够交换，显性表达的，而道德是难以积累，不易转化，内隐存在的。今日你做了一件好事，明天人们可能就会遗忘。今日你做的好事