文档介绍：课题研究阶段性总结
课题研究阶段性总结
课题研究阶段性总结
课题研究阶段性总结
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2、培育学生的问题意识、提出有效问题的能力。
3、培育学生过程性学****方法、 增添学生信息采集
和办理能力。
4、以学生有效学****教师有效教课为主题。
课题研究阶段性总结
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5、以研究有效教课模式或方式为主题。
6、以促使教师专业发展或成长为主题。
7、怎样培育学生交流能力与合作精神。
四、初步获得的成绩：
1、踊跃的学****兴趣是培育学生 “研究性学****方法的前提。
爱因斯坦说过： ”兴趣是最好的老师 ”，而兴趣总
是在必定的情形中产生的。所以在教课中应努力为学
生创建优秀的氛围，让学生一直被这类氛围沉醉、感
染、激励，由此而产生兴趣，主动踊跃的学****提高
教课质量。特别是对小学生，创建怀疑式情境并贯串
在整个教课过程中，能时辰惹起学生的好奇心、注意
力和求知欲，使学生的思想处在踊跃的活跃状态，乐
于参加，踊跃开动脑筋， 创建的灵感和顿悟不停产生，
研究出解决各样问题的方法，这样不单学到了知识，
并且还提高了能力，促使教师对 “研究性学****方法的
指导和训练。
2、采纳多种手段， 提高学生发现问题和提出问题的能力。
先人云 “小疑则小进， 大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也倡导把发问的主动权交给学生，还教课以原来面目。但在教课实践中，我们发现让学生
课题研究阶段性总结
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自己发问时，学生常常不善抓住主题， 问题支离破裂、
不得要领，或不过在一些细枝末节上牵扯不清，甚至
提出的问题与本节课关系不大或分道扬镳，结果造成
教课计划难以达成，教课过程松懈。所以，课题组教
师着重指引学生自己提出梳理目标的 “问题串 ”，既保
护学生 “妙想天开 ”和自成一家的看法，鼓舞学生自由
地陈述希望解决的实质问题；又实时组织学生进入有
效、有序的状态，紧扣中心内容和知识的前后联系来
怀疑。只有使 “问题串 ”串于知识的 “生长点 ”、串在思
维的 “延长点 ”，使梳理出来的目标是学生愿意亲自体
验和研究的问题，才能使学生浑身心地投入于新知的
完好系统中。经过先期努力，学生已经对模式渐渐适
应，并愿意接受这样的学****方式。
3、发掘教材中合适 “研究性学****的内容， 展开课
题研究。
教课过程中，一定贯彻 “量力而为 ”的原则。这就要求我们在教课中，要 “用”好教材，发挥好教材的特
殊作用。展开本课题研究的前提一定要先研究教材，从中发掘合适 “研究性学****的内容，这样才能保证课
题有目的的展开。为此，课题组教师在教课中边学****研究边实验边总结，采纳 “小步子 ”式的研究实验。课题组教师在课题研究中经过不停调整自己的教课方